이 연구는 한국어 중급 학습자를 대상으로 말하기에서 나타나는 어휘 대치 오류의 양상과 원인을 살펴보고 학습자 중심의 교수 방안을 마련하는 것을 목적으로 한다. 어휘 오류와 관련된 선행 연구를 살펴보면 쓰기에서 나타나는 오류와 비교해서 말하기에 대한 연구가 상대적으로 부족하고 다각도로 이루어지지 못한 아쉬움이 있다. 이에 이 연구는 오류 분석의 기준과 틀을 근거로 전사된 말하기 시험의 녹음 자료를 분석하여 전체적인 오류의 양상을 살펴보고 어휘 오류의 원인을 유형별로 분류하였다. 어휘 대치 오류는 목표어에 대한 이해 부족과 모국어 영향으로 인한 오류로 구분하였다. 목표어에 대한 이해 부족으로 나타나는 오류는 다시 어휘적 문법 요소로 인한 오류, 발음과 형태의 유사성으로 인한 오류, 유사한 의미로 인한 오류로 세분하여 각 특징을 살펴보았다. 그 결과 어휘 학습은 통사적인 특징과 함께 이루어져야 하고, 언어권별로 자주 발생하는 발음의 오류는 교사가 인지하여 충분히 연습하도록 지도해야 하는 결론에 도달하였다. 그리고 의미의 차이를 정확하게 인지할 수 있도록 용례들을 많이 제시해야 함을 알 수 있었다. 모국어의 영향으로 인한 오류는 모국어식 표현으로 인한 오류와 코드전환으로 분류하고 원인을 분석하였다. 학습자들이 습관적으로 사용하는 모국어식 표현과 코드전환은 자제하는 것이 바람직하다고 보았다. 이 연구는 말하기에서 나타나는 오류의 양상과 원인을 구체적으로 유형화하여 특징을 살펴봄으로써 어휘 오류를 줄이고 효과적인 어휘 교수 방안을 제시할 수 있다는 점에서 의의가 있다.
The purpose of this study was to examine the patterns and causes of vocabulary replacement errors in speaking among intermediate level Korean learners and propose learner-centric teaching plans. The investigator reviewed previous studies on vocabulary errors and found that the research effort was not relatively sufficient and multilateral in speaking compared to writing. The present study, thus, analyzed the recorded data of transcribed speaking tests, examined the overall patterns of errors, and categorized the causes of vocabulary errors by the type based on the criteria and frameworks of error analysis. Vocabulary replacement errors were divided into two categories: errors derived from a lack of understanding of the target language and errors due to the influence of mother tongue. The investigator further categorized the former into errors due to lexical grammar elements, errors due to similarity in pronunciation and form, and errors due to similar meanings and examined these characteristics in detail. The findings led to a conclusion that vocabulary learning should be accompanied by syntactic features and that teachers should recognize high frequency pronunciation errors of the language group and instruct their students to practice them thoroughly. There was also a need to offer a lot of examples so that the students could accurately see the difference in meaning. Errors due to the influence of mother tongue were further divided into errors due to mother tongue-style expressions and code changes to analyze their causes. It would be desirable for learners to refrain from their mother tongue-style expressions and code changes they used habitually. The present study holds its significance in that it classified specifically the patterns and causes of errors in speaking and examined their characteristics; thus, proposing plans for the reduction of errors and effective vocabulary instruction.
