보편적 학습설계는 다양한 학생들의 교육에 긍정적인 영향을 주는 것으로 국내외 연구들에 의하여 보고되어지며 통합교육 환경을 위한 대안적 교수설계 원리로 대두되어지고 있다. 하지만 최근 국외 문헌연구들은 보편적 학습설계 실험연구들의 연구 방법과 결과 보고 방법에 문제를 제기하며 더 확실한 효과성 입증을 위해 이를 보완 할 것을 제안하고 있다. 본 연구는 보편적 학습설계가 학령기 아동들의 학습 및 사회적 활동에 미치는 효과에 대해서 조사하고 국내 보편적 학습설계 실험연구들의 연구 방법 및 결과 보고 관련 연구 질 평가를 통해 후속연구를 위한 논의와 제안을 제시하였다. 본 연구의 결과에 의하면 보편적 학습설계는 학령기의 다양한 학생들의 학습 및 사회적 활동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만 유치원-고등학생에 이르는 전 학년, 다양한 과목 및 다양한 학생들에게도 효과적이라고 보편화하기는 아직 어려운 상황이었다. 보다 보편적인 효과성을 입증하기 다양한 학년, 과목 및 학생종류를 포함한 후속 연구가 필요하다. 또한 본 연구에 포함된 연구들은 연구간 차이는 있었지만 평균적으로 보편적 학습설계 실험연구를 위한 가이드라인의 약 83%에 해당하는 상당히 질 높은 연구 방법 및 결과보고 방법을 사용한 것으로 보고되었다. 결과를 바탕으로 보편적 학습설계의 효과에 대한 증거를 세워나갈 수 있도록 질 높은 후속연구를 위한 논의 및 제안을 제시하였다.

Studies both in Korea and other foreign countries have reported the positive effects of using universal design for learning(UDL) to address the learning needs of diverse learners. UDL is also considered as a promising educational framework that can be used in inclusive classrooms. However, recent literature criticized weak methodological quality of UDL research and provided suggestions to improve the quality, which is important to build up the evidence of UDL. This study examined effects of UDL on academic and social outcomes of Pre-K to high school students and evaluated the methodological quality of the studies. The results found UDL was effective on improve academic learning and social outcomes of diverse students. However, more number of future studies addressing various grade levels, subjects, and diverse students needs are required to generalize the effectiveness. In addition, the results found in general studies met approximately 83% of the guideline items that means the studies’ methodology quality are substantially high. Based on the results, we provided suggestions for high quality future research to keep building up the evidence of UDL.