본 연구는 장애유아의 자기결정에 대한 교사들의 인식과 유아특수교육 현장에서 교사들에 의해 사용되고 있는 장애유아의 자기결정 증진을 위한 교수전략들을 탐색해보기 위한 질적 연구이다. 이를 위하여 장애전문 어린이집 교사 7명을 대상으로 포커스그룹 면담을 실시하여 자료를 수집하였다. 연구결과, 교사 인식, 교수전략, 교수 실행을 위한 제언이라는 3 가지 개념 하에 자기결정에 대한 사전 경험과 인식, 장애유아의 자기결정에 영향을 미치는 요소에 대한 인식, 장애유아의 자기결정행동 표현에 대한 교사의 이해, 환경의 구조화, 모델링 및 신체적 촉구, 의사소통 체계 및 시각화 자료의 사용, 교사 연수와 콘텐츠, 반추하기 등의 주제가 도출되었다. 본 연구는 장애유아의 자기결정에 대한 교사의 인식 결과를 바탕으로 장애유아의 자기결정 증진을 위한 다양한 제언들을 제공하고, 현장에서의 교수전략을 통해 장애유아들의 자기결정 경험 증대 뿐 만 아니라 자기결정력 강화 여건을 마련하기 위한 연구로서의 의의가 있다.

The purpose of this study is to exploration on the teacher's perceptions of self-determination and the instructional strategies of increasing the selfdetermination experience for young children with disabilities. Seven teachers in special daycare center of young children with disabilities participated in a focus group interview. As a result, three categories were teacher’s perception of the importance of self-determination of young children with disabilities, instructional strategies of self-determination, and implementation of self-determination. This study provided various suggestions for increasing the self-determination experience of young children with disabilities based on the teachers' perception of self - determination of them. In addition, it has significance as a study to improve the self - determination experience of young children with disabilities as well as self-determination through instructional strategies in the field.