이 연구는 텍스트 마이닝 기법을 활용하여 교과 논술을 수행하는 초보교사의 글쓰기 과제 표상으로부터 지적 구조를 분석하고, 우수한 필자 교사와 미숙한 필자 교사의 차이에 주목하여 교육적 시사점을 도출하였다. 이를 위해 교직 경력 5년 미만의 2급 정교사 127명을 대상으로 자료를 수집하고, 참여자 전체 집단과 논술문 수준에 따른 세부 집단별로 주제어 빈도 분석, 지적 구조 네트워크 분석, 주제어 중심성 분석을 실시하였다. 연구를 통해 밝혀낸 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 우수한 필자 교사는 교과 논술 수행을 뒷받침하는 인지적 운용의 횡적, 종적 측면에 대한 인식이 정교하게 이루어지고 있었다. 둘째, 우수한 필자 교사의 과제 표상에서는 영역 특수성을 갖는 내용 지식 고유의 값(value)에 대한 표상 대신 필자의 인지 속에 이들을 체계적으로 통합하고 배열하는 슬롯(slot)에 대한 인식이 부각되고 있었다. 셋째, 우수한 필자 교사의 과제 표상에서는 미숙한 필자교사에 비해 훨씬 적은 수의 주제어가 추출되었지만, 5회 이상 출현한 주제어의 수는 오히려 더 많았다.

The purpose of this study is to analyze the intellectual structure of task representation during novice teachers’ essay writing by using text mining, and to draw educational implications by examining the difference between sophisticated writer-teachers and naïve writer-teachers. For this purpose, data of 127 novice teachers with less than 5 years of teaching experience were collected and their keywords were extracted to conduct a frequency analysis, a network analysis, and a centrality analysis. The main results of this study were as follows: First, sophisticated writer-teachers represented longitudinal aspects as well as horizontal aspects of the abductive procedures supporting essay writing. Second, sophisticated writer-teachers showed a representation of slots that systemically integrates and arranges the domain-specific values in the writers’ own cognition. Third, task representation of the sophisticated writer-teachers had fewer keywords compared to that of naïve writer-teachers, but the number of keywords that appeared more than 5 times was higher.