본고에서는 학생들의 질문을 분석하여 어휘의 양상을 교육할 때 유의할 시사점을 도출하였다. 학생들은 첫째, 정확한 개념을 알고 싶어 하고, 각 어휘 양상의 유형을 구분하는 명확한 기준을 알고 싶어 한다. 둘째, 각 어휘 양상의 특성과 효과를 더 많이 알고 싶어 한다. 셋째, 각 어휘 양상에 속하는 예를 더 많이 알고 싶어 한다. 넷째, 어휘들이 생성되고 소멸되는 원리를 궁금해한다. 다섯째, 각 어휘 양상들이 의사소통에 영향을 주는 점을 바탕으로 적절한 사용 방안을 찾고 싶어 한다. 그러므로 교사는 첫째, 학생들이 각 어휘 양상의 개념 정의를 정교화하고 특성과 효과를 덧붙여 나갈 수 있도록 실제 어휘 자료들을 탐구하는 수업을 준비해야 한다. 둘째, 학생들이 직접 분석하고 비교하고 분류해 볼 수 있도록 많은 예를 준비해야 한다. 셋째, 어휘들이 생겨나고 소멸하는 원리를 이해할 수 있도록 ‘우리 반의 유행어를 만들기’, ‘언어 순화 어휘 제안하기’ 등의 수업을 구안해야 한다. 넷째, 어휘의 양상 교육이 실제 언어생활의 개선에 도움을 줄 수 있도록 수업을 설계해야 한다.

In this research, the implications of the education of classification of lexicon phase are found by analyzing the students’s questions. The results are as follows. First, textbooks and theoretical books do not elaborate on tne definition of classification of lexicon phase. Second, students need more than explanation and examples from textbooks. Third, students are curious about the reason why the lexicon phases take different forms. These are suggestions for the education of classification of lexicon phase. First, the teachers should prepare a myriad of vocabulary materials for students to analyze and to classify the lexicon phases. Second, the teachers should design the class to understand the principles of the generation and loss of the vocabulary. Third, the teacher should construct the class to improve the students’ practical language.