본 연구는 시각장애학교 교사들의 교원능력개발평가의 교사 수용도와 교사 전문성에 대한 기초자료를 제공하기 위해 전국 시각장애학교 교사를 대상으로 교원능력개발평가의 지각에 대해 설문조사하였다. 이를 토대로 본 연구의 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 시각장애학교 교사들의 배경변인별로는 교사 수용도에서 5년차 이하 교사가 6~10년, 11년∼20년, 20년 이상 교사보다, 정안인 교사가 시각장애인 교사보다 지각이 높았으며, 교사 전문성에서는 5년차 이하 교사가 11년∼20년차 교사와 20년 이상의 교사보다, 그리고 정안인 교사가 시각장애인 교사보다 지각이 높았다. 이는 시각장애학교에서도 일반학교와 같이 교원능력평가제도가 교사 전문성 향상에 많은 영향을 미치는 것으로 지각한다고 나타났다. 둘째, 교사 수용도와 교사 전문성 모두에서 모든 요인에 대해 정적 상관관계가 나타났으며, 이 중에서 교사 수용도에서는 평가의 유용성과 결과활용의 노력이 가장 높은 상관관계를 가지며, 교사 전문성에서는 수업전문성 향상과 학생생활지도가 가장 높은 상관관계를 가지고 있는 것으로 나타났다. 이는 교원능력개발평가의 교사 수용도와 교사 전문성이 서로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 교원능력개발평가의 개발에 대한 후속연구에 제언하였다.

The object of this study is to provide basic resource about how teachers’ in schools for the visually impaired accept the national evaluation system for teachers’ acceptance and teacher professionalism development in relation with how much they rely on expertise section in the system. Teachers from nationwide schools for the visually impaired participated in the research by giving answers to a questionnaire designed to figure out how they perceive the evaluation system. Summarized results from the research are as follows. First, findings by acceptance level was higher among teachers with more than 5-year working experience than those in the categories of between 6 to 10 years experience, 11 to 20 years, and more than 20 years career background. Meanwhile, Teachers without visual impairments had higher reliance upon the system than those with visual impairments. About the teacher professionalism in the system, those with less than 5-year working experience relied more on it than who are in the categories of 6-10 years, 11-20 years, and more than 20 years of career background. Also, teachers without visual impairments relied more on the expertise teacher professionalism the system than those with visual impairments. As such, it can be said that like general school, teachers in schools for the visual impairments are also motivated to advance their expertise by the evaluation system. Second, all the items under acceptance and expertise section had proved to be correlated to each other. Especially, acceptance and teachers’ reliance on the system and their effort to make use of the results had the highest correlation. Meanwhile, from the teacher professionalism, teaching skill and life guidance showed the highest correlation to each other. The results shown above tells acceptance level and answers to the teacher professionalism in the system usually higher level of correlation to each other. Based on the research results, further study was suggested.