본 연구는 보드게임을 활용한 연산전략이 중도 지적장애학생의 덧셈과 뺄셈능력에 어떤 영향이 있는지를 알아보기 위하여 일반 중학교에 재학 중인 중도 지적장애 여학생 1명과 고등학교에 재학 중인 중도 지적장애 남학생 2명을 대상으로 대상자간 중다 간헐 기초선 설계로 연구하였다. 보드게임을 활용하여 일주일에 평균 두 번씩 중재를 실시하고 형성평가를 통해 덧셈과 뺄셈의 변화를 측정하였다. 연구결과 첫째, 보드게임을 활용한 연산전략은 중도지적장애학생의 덧셈능력에 긍정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 보드게임을 활용한 연산전략은 중도 지적장애학생의 뺄셈능력에 긍정적인 영향을 미쳤다. 이 결과는 보드게임을 활용한 연산전략이 중도 지적장애학생들에게 즐거움을 제공하여 주의력을 높이고 반복적인 과정을 통해 연산능력 향상에 효과적임을 알 수 있었다. 또한 자기 스스로 질문하고 답하는 자기교수과정을 수행하여 전반적인 내용 파악 및 연산기호를 상기시키는 데 도움이 되었다. 그리고 즉각적인 피드백 제공 및 보드게임의 승리로 자연적 강화가 이루어졌기 때문에 대상학생들의 흥미를 높일 수 있었다. 후속연구는 다양한 연령층에서 연구가 진행되어 조기 학습습관에 영향과 성인기의 여가생활에 활용되길 기대한다.

The purpose of this research was to explore the effect of computational strategy on the addition and subtraction of students with severe intellectual disabilities using board games. Among the subjects diagnosed with intellectual disability, were using the design of multiple probe. Using a board game, performed twice a week on average and students, measured by researchers and students, and analyzed the formative assessments produced by researchers to measure the addition and subtraction of students. The results of this research are as follows. First, the computational strategy of using board games has positively affected the addition of the three students who are intellectual disabilities students. Second, the computational strategy of using board games has positively affected the ability to subtract from three students. These results show that the strategy of utilizing the board game gives pleasure to the students with intellectual disabilities, which increases attention and improves the computing ability through the iterative process. In addition, it is helpful to inform the reader of the process of identifying and responding to the evaluation sheet, and reminding the reader of the overall contents of the formula and the mathematical symbols. In addition, enhanced instant feedback and reinforced the student's interest in the victory of the board game.