Cette etude vise a une analyse des diverses influences des stereotypes portes par les apprenants en francais elementaire sur la France au sein de la motivation et de la continuite des apprentissages. Dans cette objectif, nous avons soumis un questionnaire a plus de 116 etudiants debutants repartis au sein d’une universite situee a Incheon et une autre provenant de Daejon. A travers l’analyse de ce questionnaire, nous avons pu degager trois resultats. Premierement, les apprenants disposaient d’une visions plus meliorative que pejorative sur la France. Deuxiemement, les stereotypes positives exercent une influence sur une certaine motivation integrative, et les stereotypes negatives influencent de maniere avantageuse la motivation instrumentale. Troisiemement, nous nous sommes apercus a la fois que les idees fixes concernant la France n’avaient pas d’effets significatifs dans la continuite d’apprentissage, et que la motivation des apprentissages entretenait une relation positive avec cette meme continuite d’apprentissage. Dans la mise en place d’une dynamique concernant le cours de francais elementaire, il est important de developper un programme varie, des enquetes sur les apprenants, promouvoir des activites avec les eleves francais en echange et de proposer divers supports en rapport avec la France. Si nous inspirons a animer la motivation integrative des apprenants via ce processus, nous pourrons non seulement donner un motif supplementaire aux apprenant de continuer leur apprentissage du francais, mais aussi etablir un cours de francais plus attractif. La presente recherche a pour ambition de proposer une suggestion theorique et pratique en analysant de facon statistique les relations d’influence entre les stereotypes et la motivation, les stereotypes et la continuite des apprentissages, la motivation et la continuite des apprentissage, dans l’objectif de dresser une approche permettant de prolonger l’apprentissage du francais.