이 연구의 목적은 디지털 협력적 글쓰기에서 나타나는 협력 양상과 협력 양상에 따른 글의 질 차이를 확인하는 데 있다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 디지털 협력적 글쓰기에서 한 명의 필자가 팀 프로젝트 글쓰기에서 주도적인 역할을 하는 경우가 많다. 둘째, 디지털 협력적 글쓰기 참여도가 공동필자 협력형이 주필자 주도형 보다 글의 질 평가 총점뿐만 아니라 분석적 평가에서 내용, 조직, 표현 영역에서 통계적으로 유의미하게 성취 수준이 높았다. 셋째, 디지털 협력적 글쓰기 참여도가 유사하더라도 팀원 간 상호작용이 활발한 팀이 생산한 글의 질이 그렇지 않은 팀보다 더 높았다. 상호작용이 소극적인 팀은 자신이 맡은 부분만 글을 쓰고 동료학습자의 글을 수정하지 않는 경향을 보였다. 연구 결과에서 확인한 협력적 글쓰기가 학생 필자의 글쓰기 성취에 미치는 긍정적 영향을 고려하여 대학 작문 교육과정뿐만 아니라 초·중등 국어과 교육과정에 디지털 협력적 글쓰기 교육 내용 마련의 필요성을 제안하였다.

The purpose of this study is to confirm the quality of writing according to the aspect of cooperation and cooperation in digital collaborative writing. The results of the study are as follows. First, in digital collaborative writing, one author plays a leading role in team project writing. Second, the level of participation in digital collaborative writing was significantly higher than that of the main type of co-authorship in terms of total quality evaluation score as well as statistical significance in contents, organization and expression in analytical evaluation. Third, the quality of text produced by team members who interacted with team members was higher than those who did not. A team with a negative interaction showed a tendency not to write only the parts of his or her own work and to modify the articles of the peer learners. This study suggests the necessity of preparing contents of digital collaborative writing education in elementary and junior high school curriculum as well as college writing curriculum considering the positive effect of collaborative writing confirmed by the research results on students' writing achievement.