본 연구에서는 중학생 123명에게 설문 조사를 하여 쓰기 막힘의 원인을 분석하였다. 이를 위해 선행 연구를 바탕으로 하여 쓰기 막힘의 원인을 체계적으로 분석하기 위한 기준을 추출하였고, 필자 내·외적 원인으로 설문응답을 분류하였다. 연구 결과는 크게 두 가지로 정리할 수 있다. 첫째, 중학생들은 자신들이 경험하는 쓰기 막힘의 원인으로 인지적, 정의적, 과제 요인을 고르게 지목하였다. 필자의 성별, 쓰기 능력, 쓰기 태도에 따른 쓰기 막힘의 원인은 통계적인 차이가 없었다. 그러나 성별 중 남학생이 주로 정의적 요인과 과제 요인에 의한, 여학생은 인지적 요인에 의한 막힘이 많았다. 쓰기 능력 ‘상’ 집단은 세 요인을 고르게 선택했으나, ‘하’ 집단은 정의적 요인에 대한 응답 경향이 높았다. 쓰기 태도 상·하 집단은 쓰기 능력에 따른 집단의 응답과 유사했다. 이를 통해 기존에 단일 층 위에서 논의되던 쓰기 막힘의 원인이 필자 특성에 따라 구분되고 새롭게 논의되어야 함을 확인하였다. 둘째, 중학생은 1) 학교 과제 상황, 2) 자료 참고 불가, 3) 혼자 쓰기 수행, 4) 즉흥적 글쓰기, 5) 시간제한이 있는 환경에서 쓰기 막힘을 강하게 경험하였다. 쓰기 장르는 ‘설명글’을 쓸 때, 세부 장르로 ‘여러 편의 글 요약’을 할 때 막힘이 강했다. 쓰기 상황 변인과 관련해서는 1) 수업 중, 2) 원고지에 작성할 때 쓰기 막힘이 강했다. 이상의 연구 결과는 쓰기 막힘이 중학생 필자 대부분이 경험하는 보편적인 현상이지만, 과제와 상황에 따라 그 양상이 달라진다는 사실을 보여준다.

This study investigated cases of 123 middle school students for their reasons why they experience writing blocks, using the criteria for systematic analysis. In the survey, first of all, students reported cognitive, affective, and task-based reasons for their writing block experience. Some characteristics of writers such as gender, writing ability and attitude, did not have statistical influence. However, affective and task variables generally had more influence on boys, while more girls were influenced by cognitive variables. High performers evenly reported three types of variables; however, low performers pointed out the effect of affective variables on their blocks. Second, students experienced high levels of writing blocks in settings that entail school tasks, no resources, independent writing, impromptu writing, and time-limit. Writing expository texts, especially synthesizing multiple texts increased the burden on students. In addition, students experienced blocks during class and when faced with a situation that requires writing on paper. These findings showed that various sub-dimensions and levels existing in each variable of writer’s characteristics should be more carefully considered in order to understand individual writer’s blocks and the ulterior reasons for their writing block.