이 연구의 목적은 대학 저학년 글쓰기반 토론 수업의 동기 부여 기법을 구안하는 것이다. 구체적으로 말하면 딜레마 사유와 연계한 극한 질문을 토론 수업에 활용하는 방법이다. 먼저 이 글에서 언급하는 극한 질문이란 토론의 순간에 학습자를 압박하도록 다가오는 딜레마 질문의 형식을 뜻한다. 이 글은 ‘극한 질문 연계 토론’을 ‘글쓰기 본토론’으로 가기 위한 사다리로 활용함으로써 학습자들의 토론 연계 글쓰기 능력을 신장시키는 방법론을 설계하고 있다. 이 연구에 수록한 극한 토론과 관련된 발문들은 Gregory Stock의 『질문의 책』으로부터 가져왔다. Gregory의 질문들은 “이 경우 당신은 어떻게 할 것인가?”와 같은 형태로 학습자들의 무의식을 교착 상황으로까지 몰고 가기에 토론의 동기를 활성화 해낸다. 학습자들은 이 난처한 질문을 급우에게 던지다가 결국 스스로에까지 던지게 되는데, 이 과정에서 자신이 품어 온 내밀한 가치관과 만나고, 그 가치를 글쓰기 지면의 ‘가치 논제’와 연계하게 된다. 글쓰기 수행 과정에서 이 같은 ‘가치 논제’는 다시 ‘사실 논제’와 ‘정책 논제’로 이어지면서 글쓰기 연습과 같은 상황을 조성한다. 이 연구는 토론 아이디어에 의해 발산된 가치논제를 글쓰기 도입부로, 사실적 논제를 본론부로, 정책적 논제를 결론부로 구성할 수 있음을 밝히고 있다. 이 극한 질문 연계 토론 프로세스는 닉네임 환경에서 수행되면서 학습자들의 토론 동기를 더욱 활성화해 내는 이점이 존재한다. 이 과정에서 학습자들의 글쓰기 동기가 크게 유발되었음이 설문을 통해 입증되었다. 설문에서 가장 큰 유효도가 드러난 부분은 ‘발산적 사고력 신장’이었다. 발산적 사고와 글쓰기 창의성이 깊은 인과관계를 지니고 있음을 감안할 때 이 토론 프로세스는 글쓰기 프로그램을 활성화하는 하나의 발판으로 기능할 수 있다.
The purpose of this study was to develop motivation techniques for lower grade writing class discussions at universities. In this article, extreme questions are defined as questions in the form of a dilemma that pressure learners during discussion. Discussion serves as a catalyst for writing, expanding learners’ discussion writing skills. Examples of extreme questions used in this study came from Gregory Stock’s “Question book”. Stock’s questions all ask, in a similar form, “What would you do in this case?” This leads the learners’ unconscious to confused situations. The learners throw this perplexed question to their classmates and eventually throw it to themselves. In the process, they encounter their intrinsic values and associate these values with the “values issue” of the writing assignment. In the process of writing, a “values thesis” leads to another “factual thesis,” which in turn leads back to the “policy thesis” This process eventually becomes synonymous with writing practice. This study describes the ways in which the values thesis derived from discussion can be used as a starting point for writing. Furthermore, this study explains how the factual subject is composed of the main body of writing and the policy topic is composed of the conclusion section. This process of linking extreme questions is performed in then nick name environment, which has the advantage of further stimulating lecturers’ motivations for discussion. A questionnaire administered to learners demonstrated that their motivation for writing was greatly induced by the use of extreme questions during discussion. The questionnaire revealed that the most significant part of the process was “the power of divergent thinking.” Given the causal relationship between divergent thinking and writing creativity, this discussion process can contribute to enhancing writing programs by improving learners’ motivation to write.
