이 연구의 목적은 효과적인 학급도우미 역할 선정 원리에 따른 다섯 가지 역할을 선별하여 적용해봄으로써 학급도우미 활동이 발달지체 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이에 연구자는 병설 유치원에 재원 중인 장애 유아 한 명을 대상으로 ABAB 설계를 이용한 연구를 시행하였다. 연구 결과 학급도우미 활동은 발달지체 유아의 사회적 상호작용을 증가시켰다. 이 연구는 통합유치원 상황에서 발달지체 유아에게 학급도우미 역할을 부여함으로써 발달지체 유아의 사회적 상호작용을 향상하게 시켰음에 의의가 있다. 또한, 물리적 통합을 넘어선 사회적 통합을 이루기 위해 통합학급 현장에서 교사가 손쉽고 효과적인 중재를 적용할 수 있도록 하는 데 도움을 줄 수 있겠다.
The purpose of this study was to examine the effects of classroom assistant activities on social interaction by applying five roles according to the principle of effective classroom assistant role selection. The researcher conducted an experimental study using ABAB design for a child with disabilities in a kindergarten. The results of this study showed that classroom assistant activities increased the social interaction of a child with developmental delays. It is significant that this study increased the social interaction of children with developmental delay by giving classroom assistant role to a child with developmental delay in integrated kindergarten situations. It can also help teachers effectively apply this strategies on-site to achieve social integration beyond physical integration.