이 연구는 교사 양성과정에서 교사의 실천적 능력을 키우는 견습교육과정에 대한 견습생들의 만족도가 어떤지를 분석하였다. 이에 따라 연구자는 중국 하남성 Z사범대학교 초등 교육과 학생을 대상으로 개방형 설문조사와 집단 면담 방법을 사용하여 조사하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 견습생들이 견습교육과정에 대하여 만족하는 영역은 수평적 인간관계, 전문성 발전, 조건, 관리로 나눌 수 있고 만족하지 못 한 점은 전문성 발전, 조건, 관리 등의 3가지 영역이다. 둘째, 견습생들이 교직 신념 이해, 교수-학습과 학급 질서 관리에 대한 학습, 학과 교육과정에 대한 성찰 등에 만족하였고, 관리 부실, 수업 참관 거절, 준비 없는 수업 실행 등에 불만이 많았다. 이에 따라 우수 수업을 참관하는 것, 학과 교육과정에 대하여 성찰하는 것, 적당한 자유권을 부여되는 것 등을 계승하여 발전시켜야 하고 견습학교 교사의 일상 수업 참관에 거부하는 태도, 양성교육기관과 견습학교가 견습교육과정의 중요성에 대한 인식 부족, 견습학교에서 제공하는 전문적 조건이 부족하다는 문제점도 있었다. 그러므로 견습교육과정에 대한 중요성 인식, 양성기관의 효과적 관리, 견습학교의 협동적 태도 및 행동 등은 중국뿐만 아니라 한국의 예비교사 실습에도 참조될 수 있을 것이고 이 연구에서 수집된 실증자료는 양국의 예비교사의 실천 능력 향상에 도움이 될 수 있을 것이다.

The purpose of this paper is to investigate the satisfaction of educational probation in the process of teacher training. Therefore, the students majoring in primary education in Z normal university in henan province, China, are taken as the research objects, and the open questionnaire survey and group interview method are implemented. The results are as follows. Firstly, there are four areas in which students are satisfied with their education probation: interpersonal relationship with primary school teachers, professional development, conditions and management. And the three areas of dissatisfaction are "professional development, conditions and management". Secondly, the students are satisfied with the understanding of teacher beliefs, the learning of teaching and discipline management, and the reflection on their education curriculum. They dissatisfied with the irresponsible management, the refusal of attending class and the unprepared class. Based on the above research results, the following points can be carried forward in educational probation. Visit quality class, think about education curriculum critically and give students appropriate autonomy. There were problems such as the teachers in the primary school refuse to listen to their class, the lack of awareness of the importance of the probation by the institution and the primary school, the primary school can not provide professional conditions. Therefore, awareness of the importance of education probation, effective management of the training institutions, cooperative attitudes and behaviors of primary schools could be referred to not only in China but also in Korea's pre-service teachers' practice, and the empirical data collected in the study could help improve the practical ability of pre-service teachers in both countries.