이 연구는 독일의 교원양성제도의 현황과 개혁동향을 다루고 있다. 먼저 독일 연방주들을 포괄하여 교원양성제도의 현황을 비교 가능한 방식으로 보여주는 데 주안점을 두었다. 주별로 상이한 제도가 특징인 독일의 교원양성제도를 연방차원에서 조감하는 것은 향후 진행되는 연방-연방주의 교원양성제도의 통일화 방향을 가늠할 수 있다는 점에서 의의가 있다. 한편 독일 교원양성제도 변화의 역사적 동인은 신자유주의적 세계화 흐름에 독일이 편입되는 과정과 그 흐름에서 등장한 유럽적 표준화 요구인 볼로냐 협약이라고 할 수 있다. 2015년 이후의 개혁동향으로서 ‘포용의 요구’와 <교사양성 질 제고> 프로그램을 선정하였다. ‘포용의 요구’는 유엔 장애인권리협정에서 독일에게 요구한 포용적 학교시스템 개선에 대한 제언이다. 다른 나라에 비해 독일의 교직유형이 상당히 배타적으로 구분되어 있기 때문에 포용적인 교원양성제도의 개혁은 만만치 않은 과제가 된다. 또 다른 교육개혁 사례인 ‘교사양성 질 제고’ 프로그램은 연방 정부의 재원으로 추진되는 10년간의 장기 교사양성과정 지원 정책이다. 이 프로그램이 겨냥하는 교원양성기관에 대한 지원과 제재 그리고 선택과 배제의 효과가 전체 교원양성기관의 경쟁력과 생존에 직접 영향을 줄 것이라는 점에서, 이 정책을 앞으로 계속 추적, 관찰할 필요가 있다. 독일의 교원양성제도의 개혁 담론이 우리와 서로 대척점에 있으면서 점차 수렴해가는 양상은 흥미로운 현상으로 볼 수 있다.
The focus of this study is to describe the current conditions of the German teacher traning system in the federation dimension and to interpret their diverse issues. In particular, this article tries to present the comparable summary in the German federation dimension. Through this description it can show the direction of the unification of the federative diversity in the teacher training system in the future. This article drew historical motives that have induced the changes of the German teacher training system; the admission process of Germany into the global neo-liberalism and the concrete ‘Bologna Convention’ as the European demand of the institutional standardization. Meanwhile, the article chose two reformative trials since the year 2015. One is the ‘inclusion demand’ from the United Nation, the other is the ‘program for quality promotion of the teacher training’. The inclusion demand is related to the reform of the exclusive school system, as well as teacher training system into the integrative one. The ‘Program for Quality Promotion’ as the other reformative example is to support the training process for ten years through the finance of the federal government. This educational policy is worth monitering henceforward, in the way that its political principles of support and sanction as well as selection and elimination will have an unavoidable effect on the survival and competitiveness of the whle teacher training institutions in Germany.
