본 연구는 남북한 초등학교 2학년 국어 교과서에서 공통적으로 다루고 있는 언어 규범에 해당하는 발음법, 맞춤법, 띄어쓰기, 문장 부호 교육을 중심으로 살펴보았다. 북한의 교육강령에서는 기초원리지식교육이라 하여 문법 교육 내용을 따로 제시하고 있다. 그러나 교과서에서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 영역(글짓기, 글자쓰기)에 제시하고 있고 언어 규범은 듣기를 제외한 다른 영역에서 다루고 있다. 주로 읽기 영역에서 문법 내용을 다루고 있으며 말하기, 쓰기 영역에서도 문법 지식을 일부 포함하고 있다. 남북한의 초등학교 2학년 교과서에 다룬 공통된 발음법은 연음 법칙과 된소리되기이다. 맞춤법은 소리가 비슷한 낱말과 자주 혼동하는 낱말, ‘소리와 표기가 다른 단어’를 중심으로 제시되어 있었다. 띄어쓰기와 문장 부호는 쓰기 교육에서 다루는 규범 교육이다. 남한에는 띄어쓰기를 교육하지 않는 대신 띄어 읽기를 교육하고 문장 부호는 남북한의 문장 부호의 종류와 용법의 차이가 있었다. 남북한이 초등학생의 인지 수준에 대한 고려가 달라 통일 후에는 이에 대한 논의가 필요할 것으로 보인다.

This study focuses on pronunciation, spelling, spacing, and punctuation, which are common in Korean language textbooks of elementary school in North and South Korea. The pronunciation, spelling, and punctuation marks except for spacing are commonly used by the two Koreas in the second grade of elementary school. According to the achievement standards, there was a difference in the scope, content composition, and learning activity of each grade level. In North Korea’s educational program, basic principles and knowledge education are presented separately. In textbooks, however, they are presented in listening, speaking, reading and writing areas, and language norms are covered in all areas except listening. It mainly deals with the grammatical content in the reading area, and also includes some grammatical knowledge in the speaking and writing areas. The common pronunciation method in the textbooks of elementary school in North and South Korea is prolonged sound rule and Glottalization. The spelling was presented with words that are often confused with words with similar sounds, and ‘words with different sounds and notations’. The spacing and punctuation marks are the norms of instruction in writing education. In South Korea, there was a difference in handling reading education instead of spacing. The punctuation marks differed between the types of punctuation marks used in North and South Korea. According to the accomplishment standards of South Korea and North Korea, there was a difference in the scope, content structure, and method of learning activities of each grade in the textbooks. There is a need to discuss this issue after the unification because the consideration of the cognitive level of elementary school students in South and North Korea is different.