이 연구에서는 전국의 중학생 625명을 대상으로 ‘한 학기 한 권 읽기’ 활동에 대한 인식과 실태를 살펴보았다. 연구 결과, 중학생들은 ‘한 학기 한 권 읽기’ 활동에 대해 대체로 부정적인 반응보다 독서에 대한 호기심과 흥미를 통해 자신감과 긍정적인 태도 형성에 도움이 되었다고 밝혔다. 다만, 읽을 책을 선정하면서 여전히 교사 주도의 모습과 읽은 책의 장르가 문학작품에 치중된 모습을 보였다. 특히, 한 권 읽기 활동을 교과 수행평가에 반영하는 경우가 많아 학생들에게 심리적 부담감으로 작용하고 있었다. 또한, 충분한 독서 시간을 확보하지 못해 다소 형식적인 활동에 그쳤다는 아쉬움도 드러냈다. ‘한 학기 한 권 읽기’ 활동은 학교 읽기 교육과 독서 진흥 측면에서 분명 의미 있는 시도임은 분명하다. 다만 성공적인 정착을 위해서는 교육 구성원들의 지속적인 의견 수렴과 실제적인 실행을 통해 교육적 효과를 높일 필요가 있다.

The purpose of this study is to show the awareness and the current status of Read One Semester by surveying 625 middle school students. The survey result showed that Read One Semester through reading curiosity and interest helped students build confidence and positive attitudes. However, it also showed there was a teacher-led tendency in selecting books to read and that the genres of books students read were from mostly those of literature. The ‘Read One Semester’ program often posed a psychological burden on students as its result was often reflected on the performance assessment in curriculum. In addition, many responded with regret that due to insufficient time to read, the book reading eventually ended up being just a formal activity. It is clear that ‘Read One Semester’ is a meaningful attempt in terms of school reading education and reading promotion. However, for its successful settlement, it is necessary to raise its educational effectiveness through the feedback from members and practical implementation.