본 연구의 목적은 미국 캘리포니아주 한글학교 교사들을 대상으로 학습장애가 있는 한국어 학습자에 대한 교수 경험 및 교육 방안에 대한 인식을 조사하는 것이다. 이를 위해 미국 캘리포니아주 한글학교 교사들을 대상으로 온라인 설문 조사와 심층 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과를 제시하면 다음과 같다. 설문 조사 결과, 첫째 한글학교 교사들은 학습장애가 있는 한국어 학습자를 위한 교육 방안의 필요성을 어느 정도 높게 인식하고 있으며, 대부분의 교사들은 일반 학생과의 통합 교실 수업 운영의 필요성에 대해서도 긍정적으로 인식하였다. 둘째 미국 한글학교 교사들이 한국어 교수법에 대한 관심이나 활용 경험은 있지만 아직까지 학습장애가 있는 학습자를 위한 한국어 교수법에 대한 관심과 실천이 부족한 상태임을 확인하였다. 셋째, 한글학교 교사들은 학습장애가 있는 한국어 학습자를 위한 여섯 가지 한국어 교육 현안 중에서 맞춤형 교재 부족의 문제를 가장 시급한 문제로 인식하였다. 심층 인터뷰 결과, 첫째 한글학교 교사들은 한국어 학습자의 학습장애 문제에 대해 신중한 태도를 보였다. 둘째, 한글학교 교사들은 학습장애가 있는 한국어 학습자의 상태를 그들의 부모들과 공유하지 못하는 어려움을 토로하였다. 셋째, 통합 교실 수업 방법과 관련해서도 필요성은 인정하지만 현실적인 수업의 어려움 때문에 필요에 따라 통합하는 방식을 선호하는 것으로 파악되었다. 설문 조사와 인터뷰 결과를 바탕으로 제2언어 한국어 학습자의 학습장애와 관련하여 한국어 교사 교육의 필요성과 방향을 제안하였다.

The goal of this study is to investigate teachers’ perception of teaching experience and education method of Korean language learners with learning disabilities by studying Korean language school teachers in California. The survey results showed, first, that the Korean language school teachers had a relatively high recognition of the necessity of an educational plan for Korean language learners with learning disabilities. Furthermore, most teachers positively recognized the need to conduct courses in integrated classrooms for students with and without learning disabilities. Second, although the Korean language school teachers were interested and proficient in Korean language instructional methods, it was confirmed that their interest and practice with regard to Korean language learners with learning disabilities were still insufficient. Third, the Korean school teachers identified the lack of customized textbooks as the most critical among the six educational issues related to teaching Korean to those with learning disabilities. The in-depth interviews revealed, first, that the Korean language school teachers were cautious in dealing with problems related to Korean language learners with learning disabilities. Second, although the teachers recognized the need for integrated classroom courses. they preferred selective integrated classroom courses as required, due to the practical difficulties encountered while teaching. Third, the necessity of developing customized textbooks for Korean language learners with learning disabilities was recognized. Based on the survey and interview results, this study suggested the necessity and direction of Korean language teacher education in relation to learning disabilities of those who study Korean as their second language.