목적:본고는 메타언어적 효능감을 개념화하고, 그것을 구성하는 요인을 밝히는 것을 목적으로 한다. 방법:메타언어적 효능감은 일종의 쓰기 효능감으로서 텍스트를 반성하고 조작하는 능력에 대한 신념을 말한다. 메타언어적 능력은 언어 층위에 따라 메타음운/형태론적 능력, 메타통사론적 능력, 메타의 미론적 능력, 메타텍스트적 능력, 메타화용론적 능력으로 구분할 수 있다. 이러한 다섯 가지 하위 영역에 대한 문항을 바탕으로 탐색적 요인 분석을 실시하여 메타언어적 효능감을 구성하는 요인을 찾고, 확인적 요인 분석을 통해 구인의 적절성을 확인하였다. 결과:요인 분석 결과 메타언어적 효능감의 3요인 구조 모형을 확인하였다. 3요인은 독자의 이해를 돕고 독자의 지식 수준 및 흥미를 고려하는 것과 관련된 독자 지향 메타언어적 효능감, 필자의 의도를 충분히 드러내고 필자의 생각을 응집성 있게 표현하는 것과 관련된 필자지향 메타언어적 효능감, 맞춤법과 문장의 호응 등 문법 규칙에 맞는 언어를 생산하는 것과 관련된 텍스트 지향 메타언어적 효능감이다. 결론:세 요인을 중심으로 메타언어적 능력을 신장할 수 있는 쓰기 교육 내용 및 방법이 마련될 필요가 있다.
Purpose:The purpose of this paper is to conceptualize metalinguistic efficacy and to identify the factors that constitute it. Methods:Metalinguistic efficacy refers to a belief in the ability to reflect and manipulate text as a kind of writing efficacy. Metalinguistic ability can be classified into metaphonological/ morphological ability, metasyntactic ability, metasemantic capacity, metatextual capacity, and metapragmatic capacity along the language layer. Based on the questions on these five sub-domains, exploratory factor analysis was conducted to find out the factors that constitute the metalinguistic efficacy and confirm the appropriateness of the questionnaire through confirmatory factor analysis. Results: As a result of the factor analysis, we confirmed the three factor structure model of metalinguistic efficacy. The three factors are reader-directed metalinguistic efficacy, writer-directed metalinguistic efficacy, And text-directed metalinguistic efficacy. Conclusion:The content and method of writing education that can enhance the meta-linguistic efficacy of students need to be prepared based on three factors.