목적：한국어교육에서 시조갈래의 교육적 가치를 밝히고 단원 설계와 지도 방안을 제시하는 데 연구의 목적을 두었다. 방법：시조교육의 가치를 밝히는 과정에서는 문예비평이론과 교육현상학에 바탕을 둔 질적 방법론을, 지도 방법을 개발하는 과정에서는 교육공학적 방법론에 따랐다. 결과：구어적 전통에서 출발한 시조는 우리문학의 고유성과 보편성을 동시에 함축한다. 시조교육에서, ① KSL 기반(한국어)과 ② Korean Literature Education(한국어, 번역어)모두에 교재 제공이 가능하고, 한국문학의 수용과 생산이라는 학습 경험을 수월성 있게 제공할 수 있다. 이를 통해, 의사소통 능력이라는 도구성 획득뿐만 아니라, 한국문학의 정체성을 확인하고 이의 세계화에 기여할 수 있다. 한국어 학습자 및 전공자에게 투입 가능한 시조 단원의 예시를, “초급 과정(주제 찾기)→ 중급 과정(3행의 의미 결속)→ 고급 과정(연시조의 이해와 창작)” 등으로 나누어 제시하였다. 결론：시조텍스트의 수용과 창작 활동을 통해, 학습자들은 언어적 표현 능력 신장과 함께 한국문학의 특성과 문화를 효율성 있게 학습할 수 있다.

Purpose：The purpose of this study is to clarify the educational value of Sijo fork in Korean language education and to suggest the educational unit design and guidance for education. Methods：The process of identifying the value of Sijo education followed qualitative methodology based on literary criticism theory and educational phenomenology. Educational engineering methodology was used in developing teaching method. Results：Sijo, which originated from the spoken tradition, simultaneously implies the uniqueness and universality of korean literature. In Sijo education, it is possible to provide textbooks on both ① KSL-based (Korean) and ② Korean Literature Education (Korean, translations) and to provide learning experiences of accepting and producing Korean literature. Through this, it is possible to identify not only the instrumentality of communication ability but also the identity of Korean literature and contribute to its globalization. An example of a sijo unit that can be applied to the education of korean learners or korean majors is divided into “beginner course(intermediate subject) → intermediate course(meaning of three lines) → advanced course(understanding and creation of United[Lyeon]-Sijo)” Conclusion：Through the acceptance and creative activity of the Sijo text, learners can learn the characteristics and culture of Korean literature efficiently with the enhancement of the linguistic expression ability.