본 연구는 마자노의 신분류학 적용을 통하여 현행 2015 초등 국어과 읽기 영역의 목표 도달을 위한 평가 문항을 제시하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 마자노의 신교육목표분류학을 활용하였다. 신교육목표분류학은 다음 계열의 목표를 위한 환원으로서 현 계열의 평가가 잘 이루어질수 있는지를 보여줄 수 있다. 이를 기준으로 2015 초등 국어과 읽기 영역 차시 목표 및 교과서 과제를 분석한 후 평가 문항을 설계하였다. 본 논의의 의의는 첫째, 읽기 영역 ‘사실적 이해 ’ 의 차시 목표 및 교과서 활동을 학습자의 지식-처리 과정에 따라 명확하게 살펴볼 수 있었다. 둘째, 2015 초등 국어과 읽기 영역의 일부 활동 항목에서는 메타인지나 자기체계 수준까지 확장되지 못함을 발견하였다. 셋째, 신분류학 적용을 통한 평가 문항 설계를 제안해봄으로써 다음 계열의 준비를 위한 타당하고 적합한 읽기 평가의 가능성을 엿볼 수 있었다. 차기 교육과정 읽기 영역의 차시 목표나 교과서 활동을 구안할 시, 메타인지 및 자기체계 수준이 보완되어 제시될 것을 제안한다.

The purpose of this study is to present assessment Items for achieving the goals of the current curriculum of primary language and reading parts in 2015 through the application of Mazano's New Taxonomy. To this end, Mazano's new education target classification was utilized. The New Education Objectives Classification can show that the evaluation of the current series can be done well as a return to the following categories of goals: Based on this, the assessment Items were designed after analyzing the curriculum of primary language and reading parts in 2015 objectives and textbook issues. The significance of this discussion was first, the following objectives and textbook activities in the area of reading 'realistic understanding' could be clearly viewed according to the learner's knowledge-processing process. Second, we found that some of the activities in the area of curriculum of primary language and reading parts in 2015 did not extend to the level of meta-geography or self-system. Third, by proposing the design of the assessment items through the application of identity logistics, we could see the possibility of a reasonable and appropriate reading assessment for the preparation of the following line. It is suggested that the meta-range and self-system levels will be supplemented and presented when the next target or textbook activity is devised for the next curriculum reading part.