이 글은 2015 개정 초등학교 국어 교재에 나타난 동음 현상에 대한 내용을 비판적으로 검토하는 것이 목적이다. 이를 위해 교육과정상에 나타난 성취기준을 확인하고, 이를 바탕으로 구현된 초등학교 국어 교과서 및 교사용 지도서에서의 동음 현상에 주목하여 비판적으로 살펴보았다.
교육과정상에서의 성취기준과 관련해서는 ‘소리와 표기가 다를 수 있음’을 제시하는 것이 적절하지 않은 것으로 보았다. 그 이유는 이와 같은 성취기준이 포함하고 있는 내용의 범위가 넓고 초점화가 되지 않아 보이기 때문이다.
국어 교재에서 보이는 문제점과 관련해서는 ‘작다/적다’만 순전히 ‘소리가 비슷한’ 단어인 반면 나머지는 모두 ‘소리가 같은’ 단어이기 때문에 차시 학습목표에 제시된 ‘소리가 비슷한 낱말’은 ‘소리가 같은 낱말’이 더 옳은 표현이며, 이와 같은 표현을 차시 학습목표에 사용한다면 ‘작다/적다’는 이질적인 요소이므로 제외하는 것이 일관성의 관점에서 바람직하다고 보았다.
The purpose of this article is to critically review the contents of the homophony shown in the 2015 revision of the Korean language textbook at elementary school. To this end, we checked the standards of achievement shown in the curriculum and looked critically at the homophony in elementary school Korean textbooks and teaching guides implemented based on them.
Regarding the standards of achievement in the curriculum, it was not considered appropriate to suggest that ‘pronunciation and spelling may differ each other’. This is because the scope of content contained by these performance criteria appears to be broad and unfocused.
Regarding the problems shown in the Korean language textbook, In future learning objectives, it is desirable to state that pronunciation of word is the same rather than similar, and to exclude ‘jakta(작다)/jeokta(적다)’ from the point of view of consistency