본 연구는 대학교 학부에 개설된 외국인 유학생을 위한 문법 수업에 있어 플립러닝(Flipped Learning) 교수법을 접목한 교수 모형을 개발하여 그 운영 방안을 모색하는 데에 목적이 있다. 이를 위하여 플립러닝에 관한 선행 연구에 대한 분석을 토대로 대학 16시수에 적합한 수업 모형을 개발하였으며, 실제 학습자들을 대상으로 수업을 운영하여 만족도를 조사하고자 하였다. 해당 교과는 한국어 숙달도 중고급에 해당하는 대학 소속 유학생들을 대상으로 하였으며, 유사 문법 변별을 주요 내용으로 삼아 한 학기 동안 플립러닝에 기반한 강의를 수강하게 하였다. 교실 수업은 주로 토의, 토론 및 협업에 기반한 내용으로 이루어졌으며, 이러한 시도를 통해 의사소통 중심 문법 교수의 구체적인 교수 방안을 마련할 수 있다고 보았다. 본고에서 설계한 수업의 적용 결과, 플립러닝에 기반한 문법 수업에 대한 학습자들의 만족도는 매우 높은 것으로 나타났으나, 의사소통 중심의 교실 활동에서 조별 구성에 대한 불만족이나 협업 활동이 문법 능력을 향상시켜준다는 것에 대한 의구심을 드러낸 응답이 일부 조사되었다. 이는 플립러닝 기반 문법수업을 운영하는 데에 있어 수업의 내용적인 측면뿐 아니라 운영 기술에 대해서 교수자가 특히 세심한 주의를 기울일 필요가 있음을 시사하는 부분이라고 할 수 있다.

The purpose of this study is to examine instructional design for teaching Korean grammar based on flipped learning and to provide a model class. Flipped learning is a learner-centered pedagogical approach in which the students learn and prepare materials at home via video lectures and other modes then, come to the classroom where they focus on problem-based learning or project-based learning (PBL). The present study finds that applying the flipped learning method in grammar instructions can secure resource of time to effectively teach grammar in use. Based on this perspective, this study created an instructional design for teaching Korean grammar based on the flipped learning method in a university undergraduate course. This research is significant by applying flipped learning to grammar instruction, whereas previous pedagogical method has mostly been incorporated in expression education such as writing. Therefore, this study establishes a method in which grammar can be taught on the level of communication-based teaching method. It is also meaningful for presenting specific examples. Finally, future study is needed to examine and verify the instructional model suggested in the present research.