본 연구의 목적은 미국의 한 KFL 교실수업 담화분석 현장연구를 통해 KFL 교사의 교수향상을 꾀하고 L2(제2언어 또는 외국어)로서 교사언어의 특징을 이해하고자 하는데 있다. 수업관찰과 녹화를 한 후 기존의 코딩체계를 이용하여 교실수업 상호작용을 분석하여 독특한 특징을 기술하고 해석하였다. turn-taking(말 순서) 빈도와 형태소와 단어로 본 발화의 mean length(평균 길이)을 분석한 결과에 따르면 연구 참가자들이 동등한 기회를 가지는 것으로 나타났다. KFL교사가 사용한 strategy(전략)로 학생들과 계속해서 negotiation process(협상과정)를 가지고, 개개인의 한국어 능숙도에 따라 개별질문의 복잡성을 차별화하는 것이 발견되었다. 또한 clue(단서제공), confirmation(확인), recast(고쳐 말하기)와 think-aloud(소리내어 생각하기)같은 다양한 목적을 위한 repetition(반복) 전략 등이 사용되었다. 연구 결과를 바탕으로 EFL(English as a foreign language)뿐만 아니라 KFL를 위한 교육적 시사점을 제시한다. (고려대학교, 신라대학교)