최근의 자기주도 학습연구는 전권적인 자기주도성에서 벗어나 제도권 수업하에 부분적 자기주도성을 강화하는 학습전략 증진에 중점을 두고 있다. 본 연구는 이러한 연구 동향에 발맞추어 자기 주도 학습의 기반으로서 언어 포트폴리오의 간단한 형식을 독일어 수업에 투입하여 학습일기의 사례를 기록하고 분류하였다. 더 나아가 학습일기가 언어 습득에 미치는 영향을 분석하였다. 논문의 첫 번째 단락에서는 자기주도 학습의 이론적인 근거가 되는 구성주의에 대한 학계의 논의를 소개하고 왜 자기주도 학습이 학습자들에게 중요한 지에 대해 이론적 근거를 보여준다. 그리고 자기주도 학습의 일환으로 주로 쓰이는 언어포트폴리오에 대한 연구를 소개하고 국내와 국외의 학습일기 투입사례와 연구결과를 소개한다. 이어서 작은 규모의 경험연구를 수행하여, 독일어 수업을 진행하면서 매 시간이 끝날 때마다 학습자들이 아주 간단한 형태로 자신의 학습에 대한 일기를 쓰게 한 후 이 학습일기의 구조와 사례를 분석하여 이들의 자기성찰 및 자기조절, 학습일기의 구체성과 습득과의 상관관계를 보여주고자 시도하였다. 결과적으로, 이러한 활동은 여러 가지의 면에서 언어습득에 긍정적인 영향을 보여주었다. 학습일기를 자세히 쓴 학생일수록 독일어 인증시험의 결과가 좋았는데, 이는 학습자들이 학습일기 작성을 통해서 자신이 배운 것을 심화하고 성찰할 수 있는 기회를 갖고 상위인지지식을 높일 수 있도록 한 것이 습득에 긍정적인 영향을 끼친 것으로 보인다.

Neueste Forschungsergebnisse zum autonomen Lernen verweisen über die theoretische Diskussion von Lernerautonomie hinaus auf die Entwicklung von Lernstrategien, die beim Lernern effektiv und hilfreich sind, um Lernerautonomie zu entwickeln und zu unterstützen. Die vorliegende Arbeit stellt daher den Einsatz von Lerntagebücher im DaFUnterricht ins Zentrum der Forschung. Anhand von Fallbeispielen wird aufgezeigt, wie die Lernprozesse der Lerner beobachtet, analysiert und kategorisiert werden können. Es kann auf diese Weise die Beziehung zwischen der Tagebuchführung als eine Form der Lernerautonomie und dem Fremdsprachenerwerb herausgearbeitet werden. Damit kann dann auch die Frage beantwortet werden, ob diese autonome Lernmethode den Sprachenerwerb von koreanischen Deutsch-Lernern wirklich optimieren kann. Durch die Führung der Tagebücher reflektierten die Lerner sich selbst und wurden sich bewusst, was sie gelernt haben, was sie nicht verstanden haben, und wie sie sich dabei gefühlt haben. Im ersten Teil dieser Arbeit wird die theoretische Grundlage des Konstruktivismus dargestellt, die alle Lerner als ein sich selbst erzeugendes, sich selbst organisierendes System versteht. Im zweiten Teil werden einige Forschungsergebnisse zum Sprachenportfolio im Inund Ausland vorgestellt. Anschließend werden im empirischen Teil die Tagebücher von Lernern analysiert, die sie acht Wochen lang im einem institutionellen Rahmen geführt haben. Diese kleine Studie ergibt, dass die Lerner mittels dieser Aktivität tatsächlich eine erhöhte Motivation, Selbstreflexion und Selbstregulierung zeigen. Außerdem konnte schließlich die Relevanz zwischen der Ausführlichkeit der Tagebücher und den Noten der A1-Prüfung festgestellt werden. An einigen Stellen der Tagebücher kann festgestellt werden, dass die Lerner ihr metakognitives Wissen erweitert haben, das beim autonomen Lernen von großer Bedeutung ist.