본 연구는 ‘좋은 수업’에 대해서 독일어 교사를 중심으로 이루어졌던 이미영/김인숙(2015)의 논문《 ‘좋은 수업’에 대한 인식 및 유형화 연구 - 독일어 교사를 중심으로》의 후속 연구로서, 고등학교에서 독일어를 배우는 학습자들이 인식하는 ‘좋은 수업’이 무엇인지 알아보기 위한 연구이다. 독일어 학습자들이 주관적으로 인식할 수 있는 ‘좋은 수업’에 대한 개념을 객관화하고, 학생들이 인식하는 좋은 수업이 무엇인지 정의한 후, 교사들이 인식하는 ‘좋은 수업’과 비교해 보고, 한국의 고등학교에서 좋은 독일어 수업이란 무엇인지 밝히는 데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 전국에 소재하는 고등학교 독일어 학습자 1196명을 대상으로 설문을 하였고, 응답자 중 5명의 학생과 심층 면담을 통해서 보다 심도 있는 결과 해석을 시도하였다. 전체적인 설문 결과에서 나타난 고등학교 독일어 학습자들은 ‘좋은 수업’에 대해서“ 학생의 눈높이에 맞게 실시하는 수업으로 독일문화에 대한 지식과 경험이 풍부한 교사가 열정적으로 진행하는 수업”이라고 인식하는 것으로 나타났다.
Die vorliegende Arbeit ist eine Follow-up-Studie über das Thema „Was ist guter Unterricht?“. Die vorangehende Studie wurde im Dezember 2015 in der koreanischen Zeitschrift „Deutsch als Fremdsprache“ veröffentlicht. Während die erste Studie diese Frage aus Sicht der Deutschlehrenden beleuchtet hat, wird in der aktuellen Studie untersucht, was Deutschlernende an den koreanischen Oberschulen als guten Unterricht betrachten. Ziel ist es, die subjektiven Ansichten der befragten Oberschüler zu objektivieren und diese Ergebnisse zu klassifizieren. Die Befragten sind Oberschüler an Fremdsprachenoberschulen und allgemeinen Oberschulen, die Deutsch als Fremdsprache gewählt haben. Die Schüler sollten einen Fragebogen mit 25 geschlossenen Fragen ausfüllen, der nach der Likert-Skala erstellt wurde. Nach der Umfrage wurden fünf Schülern in einem Interview gezielte Fragen zum guten Unterricht gestellt. Zum Abschluss wurden die Ergebnisse der beiden Studien zusammengefasst, analysiert und interpretiert. Insgesamt kommt man zu dem Schluss, dass Lehrer und Schüler ähnliche Vorstellungen von gutem Unterricht haben. Demnach sollte guter Unterricht vorrangig drei Merkmale aufweisen: Erstens muss er adressatenspezifisch und lernerorientiert gestaltet sein, zweitens muss er von engagierten Lehrern durchgeführt werden und schließlich sollte der Lehrer über fundierte Kenntnisse der deutschen Kultur mit viel Erfahrung verfügen.
