목적: 말뭉치 분석을 통해 담화표지 ‘아니’의 기능을 분류하고, 이를 바탕으로 교육용 의미 기능을 선정하고자 한다. 방법: 세종 구어 말뭉치 중 일상 대화 데이터를 선정하여, Antconc 프로그램을 통해 담화표지 ‘아니’를 추출하였고, 이를 기능별로 분석하였다. 또한, 교재 분석을 통해 담화표지 ‘아니’의 교육 현황을 살펴보고, 연구 결과를 바탕으로 교육용 의미 기능을 선정하였다. 결과: 담화표지 ‘아니’의 ‘반박’기능이 가장 많이 사용되었고, ‘부연설명’, ‘화제전환’ 등이 뒤를 이었다. 담화표지 ‘아니’와 함께 사용된 연어로는 ‘근데’가 가장 많이 나타났다. 연어 표현별 자주 사용된 기능을 살펴본 결과, ‘근데’는 ‘화제 전환’, ‘그니까’는 ‘부연설명’ 기능에서 두드러진 특징을 보였다. 이에 따라 해당 연어 표현을 함께 교수할 수 있도록 하고자 하였다. 교재분석에서는 12권의 교재 중 3권에서만 1회씩 담화표지 ‘아니’가 등장하였다. 결론: 연구 결과를 바탕으로 TOPIK의 등급 평가 기준을 활용하여 교육용 의미 기능을 제시하였는데, 3·4급은 빈도수가 높은 기능을, 5·6급은 5%이하로 나타난 기능을 학습하도록 하였다.

Purpose: Classify the educational functional of the discourse marker ‘Ani’ based on the corpus analysis. Methods: The daily conversation data of Sejong corpus was selected, extracted using the Antconc program and analyzed based on function. In addition, The teaching status of the discourse maker ‘Ani’ was reviewed through the analysis of textbooks and the meaning function for education was selected based on the research results. Results: The discourse marker ‘Ani’ was used mostly for ‘refutation’ purposes, followed by ‘further explanation’, ‘changing topics.’ The phrase ‘Geunde’ was the most often used together with the discourse marker ‘Ani.’ Analysis of the portmanteau showed that ‘Geunde’, was used for ‘changing topics’ while the portmanteau ‘Geunikka’ was used for ‘further explanation.’ Therefore, these words were taught to be used together. Out of the 12 textbooks analyzed, only 3 of them contained the discourse marker ‘Ani’ a single time. Conclusion: Based on the results of this study, the definition function was presented using TOPIK’s grading criteria and levels 3, 4 were required to learn functions with high frequency while levels 5, 6, 5% lower.