Die Verwendungen der bildlichen, grafischen und schematischen Notationen im Musikunterricht Min, Kyung-Hoon Der Schulische Musikunterricht leistet einen Beitrag zur grundlegenden Bildung, indem er die gestalterischen Krafte der Schuler entwickelt, ihre Ergebnisfahigkeit erweitert und ihre Ausdrucksfahigkeit differenziert. Damit hat der schulische Musikunterricht die Aufgabe, die Freude der Schuler am Singen und Musizieren, am Musikhoren und an der Bewegung nach Musik zu wecken und zu erhalten. Daruber hinaus ist es die Aufgabe des Musikunterrichts, die Fahigkeiten im Gebrauch der Notation und musikalische Begriffe zu vermitteln. Dies Muβ im Zusammenhang mit dem Singen, Spielen, Horen und Umsetzen von Musik in bezug auf die vielfaltigen musikalischen Erfagrungen erworben werden. Wenn vielfaltige Formen des Lernens im Mittelpunkt des Musikunterrichts stehen, konnen Fahigkeiten und Bereitschaft der Schuler wirklich entwickelt werden, sich musikalisch auszudrucken. aus diesem Gesichtspunkt konnen im schulischen musikunterricht die Musikilehrer grafische, bildliche und schematische Notationen verschiedener Hlangarten verwenden, besonders als didaktisches Arbeitsmittel fur die Improvisation und Musikhoren. Der Begriff dieser Notationen soll verdeutlichen, daβ ein Klangstuck nicht mit herkommlichen Noten, sondern mit anderen, neu festzulegenden grafischen Zeichen - aufgrund ihres personlichen Horeindruckes ohne Verwendungen traditioneller Notation - selbst finden, als auch vorhandene und bewahrte grafische Modells aufgreifen. Die Entscheidungen fur die Verwendungen grafischer Notationen im Musikunterricht werden vorzugsweise auf folgenden Ebenen berucksichtigt: a) Padagogische Prinzipien b) Lernzielvorstellung und musikdidaktische Konzepte c) Verstehen der verchiedenen Musikbegriffe d) Lernvoraussetzungen beim Schuler e) Umgangsweisen mit musik didaktischen Methoden f) interdisziplinare Verflechtungen g) Qualitat der Musiklehrer h) Institutionelle Einbindung beim musikpoadagogischen Institut.