Der Wissenschaftscharakter der Padagogik Herbarts Kim, Chang-Hwan Den Wissenschaftscharakter der Padagogik Herbarts heute in das Thema zu bringen, hat folgenden Grunden: Erstens, koreanische Padagogik wurde nach den zweiten Weltkrieg von er amerikanischen empirischen Padagogik nachhaltig beeinfluβt, Die empirische Padagogik hat dazu beigetragen, die koreanischen Schulverhaltnisse objektiv zu erklaren. Experiment und Schulversuch wurden als schulproblemlosende Methoden eingefuhrt und verallgemeinert. Von der Experiment herkommende Theorie paβt aber den realen komplexen vitalen Schulverhaltnisse nich. Die Folge davon ist die Trennung der Theorie von der Praxis. Theoretiker und Praktiker sind scharf getrennt und vertrauen gegenseitig nicht. Zweitens, als Begrunder der wissenschaftlichen Padagogik ist Herbart in Korea bekannt, aber nicht hinreichend untersucht. Das Theorie-Praxis Problem was das Hauptanliegen von Herbart. Er thematisiert dieses problem, in dem er die Padagogik als Wissenschaft zu begrunden. Er geht davon aus, daβ die Theorie con der praxis kommt. Die phanomenologische Erhellung der Schulpraxis gewahrt die Gewinnung padagogisch sinnvoller Erkenntnis. Diese Erkenntnis ist die Grundlage der wissenschaftlichen Padagogik. Aber die Theorie an sich nutzt nicht. Sie macht erst Sinn, wenn sie fur die Praxis da steht. Die wissenschaftliche Padagogik hat fur Herbart somit einen parktischen Charakter. Sie ist, so zu sagen, eine praktische Wissenschaft. In der vorliegenden Arbeit wird versucht, den Wissenschaftscharakter der Padagogik Herbarts zu untersuchen. Der autonome, phanomenologische und praktische Charakter der Padagogik Herbarts wird systematisch analysiert. Dabei wird der sinnmachende und sinnvolle Charakter der Padagogik erortert. Zun Schluβ wird die Bedeutung der padagogik Herbarts erlautert.