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이번주 핵심 키워드

균등한 교육을 받을 권리 측면에서 본 대학입시제도의 개선방안

이상명 ( Sang-myeong Lee )
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헌법 제31조 제1항은 `능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리`를 규정하고 있다. 이는 곧 교육의 기회균등을 말하는 것인데, 과연 한국 사회가 부모의 경제력과 거주 지역에 따른 불평등 없이 교육의 기회균등이 이루어지고 있는지는 의문이다. 게다가 한국 사회에 만연한 대학 서열화는 학벌사회를 더욱 견고하게 만들었고, 초중등교육을 입시위주의 경쟁교육으로 왜곡시켜 버렸다. 뿐만 아니라 대학의 서열화로 인해 대학의 교육과 학문 연구의 발달은 정체되고 있다. 상위 서열 대학은 학업 성적이 나은 학생을 선발하는 데만 골몰하고, 대학 간의 협력은 찾아보기 힘들다. 또한 대학 졸업 이후 학벌사회의 재생산으로 이어지는 현실 속에서 명문대 진학을 위한 사교육비는 천문학적 규모로 증가하고 있다. 다만 필자는 대학입시제도를 통해 이 문제를 조금이나마 해결할 수 있지 않을까하는 생각에 이 연구를 시작하게 되었다. 왜냐하면 대학과 고등학교, 중등학교와 초등학교 사이에도 상하관계가 엄연히 존재하는데다, 그동안의 우리나라 입시제도는 철저히 상급학교 중심의 선발체제였으며, 그에 따라 고등학교 교육은 언제나 대학입시에 대한 종속에서 벗어나지 못함으로써 본연의 교육목표에 충실하게 운영되지 못하였기 때문이다. 이 글에서는 대학입시제도를 포함한 교육정책이 공공성과 자율성을 어떻게 조화시켜 나가야 하는지, 헌법상 균등한 교육을 받을 권리는 무엇을 의미하며, 교육의 기회균등 측면에서 대학입시제도의 개선방안은 무엇인지 살펴보았다. 분배되는 몫이 도덕적으로 보았을 때 대단히 임의적인 요소에 부적절하게 영향을 받는 상황이 허용되는 것은 정의롭지 못하다. 교육정책의 공공성을 강화하고, 균등한 교육을 받을 권리를 보장하며, 교육의 양극화를 막기 위해 대학입시제도는 학생부 위주전형의 확대, 수능의 절대평가 도입과 자격고사화, 고른기회전형의 확대, 지역인재전형의 확대 등이 지속적으로 추진되어야 한다.

대학입시제도의 변화과정과 수시-정시 전형의 주요내용 분석

이재태 ( Jae Tae Lee ) , 문승한 ( Sung Han Moon )
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본 연구의 목적은 우리나라 대학입시제도의 변화과정과 수시-정시 전형의 주요내용을 분석하는 것이다. 그리고 대학입시에 관심이 많은 학생-학부모-교사 등에게 입시를 이해하는데 도움이 될 만한 기초자료를 제공하는 것이다. 본 연구의 연구문제는 첫째, 1945년 이전의 입시제도와 이후의 입시제도는 본질적으로 어떤 차이가 있는가? 둘째, 대학수학능력시험과 입학사정관제에 의한 입시제도는 본질적으로 어떤 차이가 있는가? 셋째, 2015학년도의 수시전형과 정시전형은 본질적으로 어떤 차이가 있는가? 본 연구의 결론은 다음과 같다. 대학입시제도는 개인의 능력을 판단하여 그 시대의 요구와 대학 자체의 요구를 동시에 만족할 수 있는 방법이 바람직하다. 대학수학능력시험은 학생 개개인을 판단할 수 있는 차별화된 평가방법의 모색이 필요하다. 입학사정관제는 평가 과정상의 공정성이 중요하며, 학생-학부모-교사들에게 입시의 수월성 제공이 중요하다. 수시 전형과 정시 전형은 시기-모집단위-평가방법 등 학생들의 여건에 맞는 입학기회가 주어져야 하며, 지원자격의 제약조건을 최소화 하는 방법이 제시되어야 한다.
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수능영어 절대평가 정책에 대한 학습자 인식 연구 ―2018학년도 수능 수험생을 중심으로

최수정 ( Soo Joung Choi ) , 최종갑 ( Jong-gab Choi )
21세기영어영문학회|영어영문학21  31권 4호, 2018 pp. 317-347 (총 31pages)
6,600
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The present study investigated students' perceptions of the new criterion-referenced assessment on the English section of the College Scholastic Ability Test (CSAT). A total of 285 college freshmen, who took the 2018 CSAT, completed a questionnaire comprised of eighteen close-ended questions and four open-ended questions. Both quantitative and qualitative data were analysed to answer the research questions. The results of the study showed that, overall, students tended to think favorably of the new policy since it has alleviated the excessive pressure to achieve high scores in English, which in turn has motivated them to set their own learning goals and made self-directed learning possible. However, students with negative attitudes remarked that the new policy has rendered English worthless on the CSAT, causing them to put little emphasis on studying English. Moreover, the new policy was negatively perceived by students who are good at English because they could no longer leverage their superior English skills to excel compared to others at the CSAT. Students who were neutral expressed their skepticism about the much-expected change this new policy was supposed to bring to the current educational setting, mainly because it was the scoring system that was modified, not the content of evaluation. The results further indicated that high school English classrooms are still dominated by rote learning of grammar rules and reading practice, with a heavy emphasis on CSAT preparation. We argue that the new policy needs careful readjustment in order for it to be successfully implemented, thus achieving the goal of normalizing public education and creating communicative classrooms in secondary schools in Korea.
5,900
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이 연구의 목적은 대학입시 모집 시기별 경력개발과정 특성과 취업과의 관계를 분석하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위해 한국고용정보원의 ‘대졸자 직업이동 경로조사(GOMS: Graduates Occupational Mobility Survey)중 2015GOMS를 활용하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 정시 입학생의 경우 취업목표 설정 시기와 직업교육훈련 참여, 개인적 취업준비 활동 및 대학지원 취업준비 활동이 직업 목표에 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 둘째, 수시입학생의 경우 취업목표설정, 직업교육훈련 참여, 대학지원 취업준비 활동이 직업 목표에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 정시입학생의 경우 취업목표설정, 직업교육훈련 참여, 개인적 취업준비 활동이 직장 목표 달성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 수시입학생의 경우 직업목표설정, 직업교육훈련 참여, 개인적 취업준비 활동, 대학지원 취업준비활동이 직장 목표 달성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 기초로 대학입학 모집시기별 입학생의 경력개발과정과 취업목표 달성과 관련하여 이론적·실천적 제언을 제시하였다.

토익 수험자의 인식 연구 -비판적언어평가론 관점에서

신동일 ( Dong Il Shin ) , 김주연 ( Joo Yun Kim )
21세기영어영문학회|영어영문학21  25권 2호, 2012 pp. 125-157 (총 33pages)
6,800
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The purpose of this study is to understand Korean test-takers` perceptions on TOEIC from critical language testing (Shohamy, 2001a). The interview data of this study were acquired from eleven college students who have learned TOEIC in everyday contexts. The results are found as follows: Firstly, test-takers saw TOEIC as an institutionalized test. They associated TOEIC with ``spec``, ``scale``, and ``gate keeper``. Secondly, TOEIC was perceived as a perpetuating tool of English status and successful career in Korea. Lastly, most participants took TOEIC-based English learning as building test-wiseness skills although a few expressed positive attitude toward TOEIC preparation. This study implies that TOEIC cannot be viewed as a neutral and positive measure of English proficiency, and that ``use-oriented testing`` needs to be considered in high-stake testing contexts, for the use of shared authority, collaboration and involvement of different stake holders. Implications for further research are also discussed.

대입 수험생의 낙관성과 내재화 문제의 관계에서 지각된 사회적 지지의 매개효과 검증

신현숙 ( Hyeonsook Shin )
한국상담학회|상담학연구  7권 2호, 2006 pp. 485-503 (총 19pages)
5,400
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이 연구는 대학 입시를 앞둔 수험생의 낙관성과 내재화 문제의 관계에서 지각된 사회적 지지의 매개효과를 검증하기 위하여 수행되었다. 일반계 고등학교 3학년에 재학하고 있는 남녀 학생 285명을 대상으로 삶의 지향성 검사, 지각된 사회적 지지 척도, K-YSR 청소년 자기행동 평가척도를 실시하였다. 구조방정식모형(structural equation modeling) 분석을 활용하여 연구가설을 검증하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 낙관성을 예언변수로, 내재화 문제를 결과변수로, 부모의 사회적 지지를 매개변수로 설정한 부분매개모형이 완전매개모형보다 경험적 자료에 더욱 적 합한 모형으로 판명되었다. 낙관성 수준이 높을수록 부모로부터 받는다고 지각한 사회적 지지 수준이 높았고, 부모 의 사회적 지지 수준이 높을수록 내재화 문제 수준이 낮고, 낙관성 수준이 높을수록 내재화 문제 수준이 낮았다. 그러나 낙관성과 내재화 문제의 관계에서 부모의 사회적 지지가 갖는 매개효과는 유의하지 않았다. 둘째, 친구로부터 받는다고 지각한 사회적 지지를 매개변수로 설정한 부분매개모형이 완전매개모형보다 적합한 모형으로 판명되었다. 낙관성 수준이 높을수록 친구의 사회적 지지 수준이 높았고 내재화 문제 수준은 낮았으며, 친구의 사회적 지지 수준이 높을수록 내재화 문제 수준이 낮았다. 낙관성과 내재화 문제의 관계에서 친구의 사회적 지지가 갖는 매개효과 가 유의하였다. 셋째, 교사의 사회적 지지를 매개변수로 설정한 부분매개모형이 완전매개모형보다 적합한 모형으로 판명되었다. 낙관성 수준이 높을수록 교사로부터 받는다고 지각한 사회적 지지의 수준이 높았으며, 내재화 문제 수준 이 낮았다. 그러나 교사의 사회적 지지와 내재화 문제의 관계가 유의하지 않았으며, 낙관성과 내재화 문제의 관계에 서 교사의 사회적 지지가 갖는 매개효과가 유의하지 않았다. 이러한 결과는 대입 수험생의 낙관성이 내재화 문제의 발생을 완화하는 과정을 친구의 사회적 지지가 매개함을 보여준다. 대학 입시를 앞두고 우울/불안하거나 사회적 관계 에서 위축되어 있는 학생들을 이해하고 개입하는데 이 연구의 결과가 던지는 시사점을 논하였다. 마지막으로, 변수 간 인과관계에 대한 증거를 제시할 수 있는 후속연구의 필요성을 제안하였다.

무용 대학입시제도의 개선방안모색

이미영 ( Mi-young Lee )
5,300
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The problems of college entrance system for dance students include that the purpose of the system has lost its direction and the contents of the system has become unilaterally standardized, causing the system to become desolated. The ways to improve the college entrance system for dance students include, first, “internalization - to look in” to evaluate the students` personalities. Second, it is “specialization - to take initiatives” to specialize the colleges and to see how creative and constructive the applicants and students are for their own lives. Third, it is“publicization - to make.” College education should be directly related to high school education and expanded to college curriculums to extend it to job finding to communicate with the society after graduation, to publicization with education, to making.