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The Academy for Korean Language Education


  • - 주제 : 어문학분야 > 국어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1226-6736
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 101권 0호 (2014)

사회적 독서와 비판적 문식성에 대한 고찰

천경록 ( Gyeong Rok Cheon )
한국국어교육학회|새국어교육  101권 0호, 2014 pp. 7-35 ( 총 29 pages)
6,400
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이 연구에서는 독서 교육의 확장을 위해 독서 목적과 독서 교육 내용을 점 검해 보았다. 그 결과, 우리의 독서 교육에서는 독서 목적을 정보 수집이나 텍스트 감상과 같이 주로 개인적 활동으로 설정하고 있었다. 그러나 역사적으로 독서는 사회 변화와 밀접하게 관련되어 왔다. 따라서 앞으로의 독서 교육에서 는 독서의 목적으로 개인적 독서뿐만 아니라 사회적 독서를 포함시킬 필요가 있다. 독서 교육의 내용면에서는 그 동안 기능적 문식성을 위주로 내용을 선 정하였다. 이는 독서를 통해 개인을 사회에 적응시키는 역할을 하였다. 그러나 독서를 통해 사회를 변화 시킬 수도 있다. 이를 위해서는 앞으로의 독서 교육 에서는 비판적 문식성을 교육 내용으로 포함시킬 필요가 있다. 그 밖에 비판 적 문식성의 개념, 비판적 읽기와의 차이점, 외국의 교육 사례, 우리의 독서 교육에 도입 방안 등도 살펴보았다.

미디어 생태계 이해를 통한 미디어교육 방향

조삼섭 ( Sam Sup Jo )
한국국어교육학회|새국어교육  101권 0호, 2014 pp. 37-57 ( 총 21 pages)
5,600
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미디어의 기능과 이해에 대한 교육이 중요함에도 불구하고, 미디어 교육은 기존 교과목 외에 새로운 교과로 별도로 분리하여 개설하는 것은 쉽지 않으며, 특히 우리의 현실이 입시위주의 학교교육 환경에서 미디어 교육을 별도로 한다 는 것은 쉽지 않다. 이러한 배경에서 본 소고(小考)는 급변하는 현재 매체환경의 특징을 살펴보고, 학교 교육에서 미디어리터러시의 적용, 디지털 미디어 이해에 바탕을 둔 미디어 교육을 학교 교육에서 적용할 것인지 탐색함이 목적이다. 미디어 조직이 언론이라는 공적인 기능을 수행하는 매우 중립적인 조직으로 이 해할 수 있으나, 슈메이커가 설명하는 것처럼 진보 혹은 보수적 정치적 이데 올로기, 조직이 가진 관행, 광고주, 압력단체로부터 자유로운 조직이 아님을 알 수 있다. 미디어 교육은 우선 미디어의 기본적인 소유구조와 비즈니스 모 델을 이해하는데서 출발해야 한다. 마치 어렸을 적부터 아이들에게 경제교육 에 대한 중요성 교육이 필요하듯이 미디어는 기본적으로 어떻게 운영이 되는 지, 미디어 경영차원에서 어떻게 수익구조가 발생하는지에 대한 교육에서부터 출발해야 한다. 시장주도 저널리즘의 기반 하에 이루어지는 매체환경을 인식 한다면, 미디어 리터러시는 거시적인 차원에서의 미디어 소유구조, 매체경영 에 대한 교육을 필요로 한다.
5,400
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번역에서 가장 논란이 되고 고려할 중요 사안은 문화의 보편성과 특수성에 근거한 표현 간의 상관관계, 언어문화의 차이로 인해 발생하게 된 표현의 차 이, 어감의 차이 등이다. 번역에서 고려해야 할 것이 언어 문화적 차이라는 점 에 착안하여 문화 입각점이라는 용어를 제안하였다. 문화 입각점(立脚點, footing)이란 문화 차이 관점을 수용하고 문화 이해 공감이 이루어지는 지점을 의미한다. 관점은 어떤 대상을 제3의 대상으로 바라보는 것이라고 한다면 입 각점은 어떤 대상을 주체화 대상으로 바라보는 것이라고 할 수 있다. 혼자만 의 관점을 고수하는 것이 아니라 상대방의 관점을 이해하고 그 안에 공감을 전제로 한 것이 입각점이다. 번역가의 역할 중 하나는 많은 사람에게 타문화를 이해하고 수용하는 능력을 키워줘서 문화 입각점에 도달하게 하는 일일 것 이다. 번역가는 문화권을 초월해 독자에게 글의 내용 전반을 이해시키고 더 나아가 문화권 자체를 독자에게 이해시키는 수준으로 문화 입각점에 근거하 여 글을 번역하는 것이 번역가의 본분이며 역할이다. 국제화시대의 변화와 흐 름이 번역가의 역할 확장을 요구하고 있다.
6,900
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이 연구는 문이과 통합형 국어과 교육과정의 개발 과정을 살피고, 특히 ‘국어과 과목 설정’의 문제를 비판적으로 고찰하는 것이 목적이다. 이를 위해 먼 저 교육과정 개발의 배경이 되는 기저 담론을 확인하고자 한다. 이들은 ‘핵심 역량, 통합, 창의. 인성 및 융. 복합’등을 들 수 있다. 이 가운데 ‘핵심 역량’ 은 현 교육과정 개정을 추동하는 가장 중요한 명제라고 할 수 있다. 다음으로 문이과 통합형 국어과 교육과정 재구조화 논의를 살펴보고자 한다. 무엇보다 이번 교육과정 재구조화의 중점 과제인 ‘교과 체제’를 확인하는 데 집중한다. 일련의 논의를 바탕으로 문이과 통합형 국어과 교육과정 과목 설정의 타당성에 대하여 비판적으로 고찰하고자 한다. 특히 핵심 역량과의 관련성, 독서 과 목의 통합성, 언어와 매체의 타당성, 고전읽기의 모호성 등에 대해 집중하고자 한다. 이 연구는 향후 문이과 통합형 국어과 교육과정의 본격적인 개정 작업 을 위한 성찰과 지향을 담은 논의로서 의의를 지닌다.

국어교육학 : 정보텍스트와 서사텍스트에 대한 고등학생들의 반응 분석

김주환 ( Joo Hwan Kim ) , 장은섭 ( Eun Seob Jang )
한국국어교육학회|새국어교육  101권 0호, 2014 pp. 113-139 ( 총 27 pages)
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이 연구에서는 정보텍스트와 서사텍스트에 대한 학생들의 반응을 조사하기 위하여 고등학교 남녀 학생 180여 명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과, 다음과 같은 사실을 확인할 수 있었다. 첫째, 정보텍스트와 서사텍스트 에 대한 학생들의 선호도는 고정된 것이 아니다. 텍스트의 유형보다는 텍스트 의 내용에 따라 학생들의 선호도가 결정된다. 둘째, 정보텍스트를 읽을 때, 학 생들은 새로운 정보나 자신과 관련된 정보에 적극적인 관심을 보였으며 또 다 른 정보를 탐색하고자 하는 경향을 보였다. 셋째, 서사텍스트를 읽을 때, 학생 들은 인물의 성격과 행동 특성에 적극적인 관심을 보였으며 주제를 다양하게 추론하려는 경향이 있었다. 이러한 결과는 정보텍스트의 선정과 지도에서는 새로운 정보를 수용하고 생산하는 데, 서사텍스트의 선정과 지도에서는 인물 의 성격과 행동에 대한 다양한 추론에 초점을 두는 것이 바람직하다는 것을 시사한다. 정보텍스트와 서사텍스트는 학생들에게 서로 다른 영역에 대한 관 심과 서로 다른 사고 능력을 형성하는 데 기여하는 것으로 보이기 때문에 학 생들의 전인적인 성장을 위해서는 텍스트 간의 균형 있는 지도가 필요하다.

국어교육학 : 학교폭력 예방을 위한 언어문화 개선 프로그램의 욕설 현상 개선 효과

김평원 ( Pyoung Won Kim ) , 이선영 ( Sun Young Lee )
한국국어교육학회|새국어교육  101권 0호, 2014 pp. 141-182 ( 총 42 pages)
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이 연구는 학교폭력 중 가장 많은 비중을 차지하는 언어폭력을 더 이상 방치 해서는 곤란하다는 사회적 공감대를 바탕으로, 이를 개선하려는 언어 정책을 마련하려는 취지에서 수행되었다. 이 연구는 2011년 처음 시행한 언어문화 개 선 9개 선도 학교 및 27개 선도 교실의 프로그램을 종합 정리하고, 프로그램 종료 후 그 효과를 분석한 것이다. 이 연구의 목적은 언어문화 개선 프로그램 이 학생들의 태도를 얼마나 변화시켰는가를 개별 욕설 어휘별로 상세하게 분석 하여 정책 마련을 위한 토대를 제공하기 위함이다. 분석 결과 단위 학교 중심 의 다양한 언어문화 개선 프로그램이 욕설 어휘에 관한 인식을 변화시키는 데 는 성공하였으나, 욕설 행위를 감소시키는 데는 큰 효과가 없었음을 확인하였 다. 따라서 욕설에 입문하는 시기인 초등학교 저학년에서는 예방 교육 차원의 욕설 문화 개선 교육 프로그램을, 이미 욕설에 중독된 중. 고등학교 에서는 치 료 교육 차원의 언어문화 개선 교육 프로그램을 모색해야 할 것이다.

국어교육학 : 듣기-쓰기 통합 활동으로서 메모하기 지도의 가능성 탐색

김혜연 ( Hye Youn Kim )
한국국어교육학회|새국어교육  101권 0호, 2014 pp. 183-215 ( 총 33 pages)
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이 연구는 수업 중 학습 목적 메모하기 행위를 듣기와 쓰기의 통합 활동의 차원에서 살펴보는 것을 목적으로 한다. 특히 메모하기 지도에서는 이해의 속 성에만 집중하기보다는 적극적인 의미 구성의 차원을 강조할 때 그 효과가 더 욱 커질 수 있다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 이에 본 연구에서는 31명 의 고등학교 학습자들의 메모하며 듣기 양상을 질적으로 분석하여 효율적 메 모군, 기술적 메모군, 명시적 메모군의 유형으로 구분하였으며 각 유형별로 듣 기-쓰기 관계의 어떠한 지점이 문제가 되었는지 알아보았다. 효율적 메모군은 구조화, 재진술 등을 통해 가장 효율적인 메모 방식을 보여주었던 데 반해, 기술적 메모군은 메모 분량은 많아도 산만하고 두서 없으며 자신의 언어로 소화 해내지 못했다는 점에서 적절한 학습 효과를 보장할 수 없었다. 명시적 메모 군은 판서 이외의 메모 자체가 별로 없었으며 이해를 돕기 위한 것이라기보다 는 직접적인 요구에 의한 작성에 가까웠다. 그러므로 학습 목적 메모하기 지 도의 방향은 ‘듣기 위한 쓰기’의 개념으로 접근해야 함을 제안하면서, 이에 따 른 기술적 메모군과 효율적 메모군의 지도 전략들을 제시하였다.

국어교육학 : 초등 국어 교과서 개발의 쟁점과 과제 -듣기, 말하기 영역을 중심으로-

박창균 ( Park Chang Gyoon )
한국국어교육학회|새국어교육  101권 0호, 2014 pp. 217-248 ( 총 32 pages)
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이 연구는 2009교육과정에 따라 개발된 국어 교과서의 듣기. 말하기 영역을 중심으로 교과서 개발 과정에서 부각되는 주요 쟁점과 과제에 대하여 살펴 보았다. 이 연구에서 논의한 주요 내용은 학년군별 듣기. 말하기 영역 내용 성취 기준의 특성, 듣기. 말하기 내용 성취 기준의 교과서 반영, 타 영역과 영 역 내 통합 방식, 듣기. 말하기 학습의 성격, 담화의 수준과 범위, 듣기. 말하기 맥락의 반영, 학습 지도 자료 개발의 문제이다. 이러한 문제들은 교과서 개 발 이전 연구의 부재에서 비롯되기도 하고, 교과서 개발 단계에서 선택의 결 과이기도 하다. 또 수업에서 교과서를 활용할 때 극복할 수 있는 문제도 있다. 국어교육 공동체 모두가 만족하는 국어 교과서를 개발하기는 어렵지만, 교과 서 중심으로 실행되는 현장 국어 수업을 고려하면 보다 나은 교과서를 개발하기 위한 노력을 소홀히 할 수는 없다. 이를 위해서는 교과서 개발 시 부각되는 현안에 대한 최선의 선택과 아울러 향후 교과서 개발 과정에서 예상되는 주요 과제에 대한 연구를 통해 진화하는 국어 교과서가 개발되어야 할 것이다.
6,300
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본 연구는 국어과 예비교사들의 수업 시연 중 질문 활용 양상을 분석하였다. 9개의 수업 시연 관찰과 수업 대화 분석을 통해 국어과 예비 교사들은 어 떤 유형의 질문을 어떤 방식으로 활용하는지, 영역에 따라 활용한 질문들의 유형과 양상은 어떤 특징들을 보이는지를 살펴보았다. 이상의 실증적인 자료를 통해 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 국어과 예비교사들은 수업 의 운영과 관련된 관계 중심적 질문을 주로 활용하고 있었으며, 문제 중심적 질문 중 정보 탐구 질문을 의견 제시 질문보다 더 많이 활용하고 있었다. 둘 째, 예비 교사들은 국어과 교수 방법으로 질문을 중요하게 인식하고 있으나, 학습 목표에 따른 적합한 활용 방안은 알지 못했다. 이상의 결과를 통해 국어 과 예비 교사들은 수업 상황에 있어 다양한 유형의 질문을 활용할 필요가 있으며, 국어 교과와 세부 영역의 특성을 고려한 교수학습 전략으로 질문을 활 용하는 방안에 대한 연구가 필요하다는 함의를 얻을 수 있었다. 국어 교사의 전문성 신장과 국어 교과의 교육 목표 달성을 위한 교수학습 수단으로써 질문 에 대해 향후 지속적인 관심과 연구가 요구된다.
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본 연구는 청소년 필자의 학문적 쓰기 과정에서 교사가 제시한 평가 결과가 학문적 쓰기 발달에 어떠한 영향을 주고 있는가를 분석하였다. 20명의 고등학 생 필자를 대상으로 2년 동안 학문적 쓰기 평가를 14회 실시하고, 평가 결과 의 영향력, 학생 반응 양상, 평가 과정의 적합성을 SPSS와 AMOS를 활용하여 분석하여 보았다. 분석 결과, 국어교사들의 텍스트 중심의 평가 결과와 쓰기 과정의 학습자 인지에 대한 평가 결과가 학생들의 학문적 쓰기 발달에 유의한 영향을 주고 있음을 공변량 잠재성장곡선모형을 통해 확인할 수 있었다. 학생 반응 분석 결과에서는, 고등학생의 쓰기 능력 발달 수준을 고려하고 실제 쓰기 실행 능력을 향상 시킬 수 있는 전략적인 평가 결과를 선호하는 것으로 나타났다. 그리고 학문적 쓰기 평가 과정의 적합성을 전문가 협의를 통해 점검 해 본 결과, 앞으로의 국어교사들은 학생의 학문적 쓰기 발달 수준을 고려하 여 학생들이 학문적 쓰기 공동체가 요구하는 청소년 필자로 성장할 수 있도록 지도해야 한다는 결론을 도출할 수 있었다.
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