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The Academy for Korean Language Education


  • - 주제 : 어문학분야 > 국어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1226-6736
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 104권 0호 (2015)

국어교육학 : 읽기 활동의 복잡계 네트워크 특성 고찰

김도남 ( Do Nam Kim )
한국국어교육학회|새국어교육  104권 0호, 2015 pp. 7-38 ( 총 32 pages)
7,200
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이 논의에서는 독자의 읽기 활동을 복잡계 네트워크 이론의 관점에서 살펴보았다. 복잡계 네트워크의 관점에서 보면,독자가 텍스트를 읽고 표상한 정보들은 복잡성을 띠고 있는데 독자는 이들 정보들을 질서 있는 네트워크로 구성하여 복잡성을 해소하고 의미를 창발한다.독자가 표상한 정보의 복잡성은 텍스트와 독자의 정보가 연결되어 구성된 정보 클러스터들이 질서 있는 네트워크를 이루지못할 때 생긴다.독자는 표상한 정보의 복잡성을 느끼면,이를 해소하려고 노력한다.이를 위하여 독자는 특정 클러스터를 허브 클러스터로 지정하여 다른 클러스터들을 연결한다.이 연결은 정보 클러스터들이 특정한 관계를 갖는 네트워크를 이루도록 한다.네트워크를 이룬 정보 클러스터들의 특정한 관계 속에서 의미가 창발된다.독자가 창발한 의미는 어떤 클러스터를 허브 클러스터로 지정하여 네트워크로 구성하느냐에 따라 달라지는 것이다.독자가 표상한 정보 클러스터들을 네트워크로 구성하여 의미를 창발한다고 보는 이 접근은 창의적 읽기를 부분적으로 설명한다.이 복잡계 네트워크의 이론으로 읽기를 설명하기 위해서는 앞으로 많은 논의가 필요하다.

국어교육학 : 놀이의 세계와 아동문학교육의 의미 탐색

김상한 ( Sang Han Kim )
한국국어교육학회|새국어교육  104권 0호, 2015 pp. 39-63 ( 총 25 pages)
6,500
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이 연구의 목적은 놀이의 속성을 아동문학과 관련지어 살피고 아동문학교육에서 놀이의 의미를 찾는 데 있다.놀이는 아동의 세계를 특징짓는 삶의 중요한영역이며 아동으로 하여금 자기 주변과 세계를 탐색하고 관계를 형성하는 데 도움을 준다.놀이는 일상과 다른 어떤 고정된 시간과 공간의 한계 안에서 절대적구속력을 가지는 규칙을 가진다.그리고 자발적 행위 또는 일로서 그 자체의 목적이 있으며 어떤 긴장감과 즐거움이 존재한다.또한 놀이는 현실에서 보이지 않던 것을 보여주고 자유롭고 창의적인 체험의 기회를 제공한다.즉 놀이는 아동으로 하여금 안전한 곳에서 자유롭게 상상하고 창조하는 시.공간을 마련한다.이러한 놀이는 아동에게 아동문학과 현실 사이의 다리 역할을 할 수 있다.놀이가 아동문학교육에서 가지는 의미는 아동에게 문학을 경험하게 하는 즐거움을 스스로 가지도록 하고,아동의 문학 감상 과정에서 상호 작용이 활발하게 일어나게한다.그리고 아동으로 하여금 아동문학의 상상을 체험하고 자발적으로 참여하여 아동의 정서발달과 안정에 도움을 준다.

국어교육학 : 디지털 컨버전스 시대 문자의 공감각화와 국어교육적 의미

김희동 ( Hee Dong Kim )
한국국어교육학회|새국어교육  104권 0호, 2015 pp. 65-91 ( 총 27 pages)
6,700
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본고는 디지털 컨버전스 시대 문자 표현의 변화 양상을 살피고 그 국어교육적의미와 적용 가능성을 모색하는 것에 목적이 있다.이를 위하여 디지털 기술에 대한 인문학적 논의와 ‘상호 재매개’관점을 기반으로 문자의 변화 가능성에 초점을 두었다.우선 디지털 컨버전스에 대한 논의를 바탕으로 디지털 기술의 발전에 따른 의사소통의 변화 특징을 크게 세 가지로 정리하였다.또한 문자 표현의 변화 양상을 살펴 이들을 감각의 연합이라는 관점에서 문자의 공감각화로 포괄하였다.문자의 공감각적 표현 양식으로 촉발되는 문자의 공감각화는 문자의 기존 의미와 배치되지 않는다는 점에서 포용과 합(合)의 가치를 지향함을 밝혔으며,이를 토대로 국어교육에서 문자의 공감각화가 갖는 의미를 구술성과 문자성,이성과 감성,합리성과 직관성의 균형으로 논의하였다.이는 초등 국어교육의 표현측면에서 말하기와 쓰기의 통합,논리 표현과 정서 표현의 통합을 실현할 수 있는 관점이자 방법으로 기능할 수 있음을 논의하였다.

국어교육학 : 미래사회의 요구와 국어교육

노명완 ( Myeong Wan Noh )
한국국어교육학회|새국어교육  104권 0호, 2015 pp. 93-132 ( 총 40 pages)
8,000
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이 글의 핵심 주제는 초중고등학교 국어교과의 정체성 탐색이다.이를 위해,미래사회를 조망해 보고,과거 국어교과의 수업 내용과 방법을 비판적으로 회고해 보았다.그런 후 국어교과의 정체성을 찾아보았다.정체성 확립을 위한 미래지향적 교육과제도 제안하였다.첫째,이 글에서는 미래사회의 모습을 다음 다섯가지로 정리하였다:(1)지식정보중심 사회;(2)창의중심 사회;(3)인간중심 사회;(4)실용중심 사회;(5)미디어중심 사회.이런 미래사회 모습은 학교의 모든교과,그 중에서 특히 국어교과의 지향 목표가 되어야 할 것이다.둘째,과거 국어수업을 두 가지로 비판하였다:(1)문법과 문학 지식중심의 수업 내용;(2)교사가 교과서 글을 한 줄씩 읽어가며 설명하는 수업 방법.이런 수업에서 학생들은 교사의 말을 받아 적고,적은 것을 암기만 하였던 것이다.셋째,다음 여섯 교육자료를 근거로 국어교과의 정체성을 탐색하였다:(1)학생지도보다는 내용전달에 치중하는 수업 형태;(2)정체성 혼란을 보이는 과거 국어과 교육과정;(3)타교과와 비교해 본 국어교과의 수업 시수;(4)국어 교과서의 잘못된 편찬;(5)최악을 보이는 국어과 평가;(6)그리고 자국어 교육에서 선진을 보이는 외국의 교육과정.이상의 자료 분석으로 얻은 최종 결론은,국어교과는 학생들의 언어사용신장을 목표로 삼아야 하고,교과서와 수업과 평가도 모두 이 언어사용의 신장에 맞추어져야 한다는 것이다.마지막으로 이 글에서는 학생들의 언어사용 신장이라는 교과의 정체성을 확립하기 위한 교육적 과제로 일곱 가지를 제안하였다.

국어교육학 : 중학교 학습자의 시 읽기 반응 변화 양상 연구

민재원 ( Jae Won Min )
한국국어교육학회|새국어교육  104권 0호, 2015 pp. 133-172 ( 총 40 pages)
8,000
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이 연구는 중학교 학습자가 한 학년 동안 작성한 감상문에서 나타난 반응의 변화 양상을 탐색하고 이로부터 시 교육에 시사하는 바를 정리하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 반응역과 반응 양식이라는 범주를 설정하여 각 범주에서 나타나는 변화의 양상을 살펴보았다.학습자의 반응역은 작품과 동떨어진 자신만의 경험 영역으로부터 작품 내용 및 표현의 영역으로까지 확장되는 양상을 보였으며,반응 양식은 회상된 경험을 진술하는 데에 그치는 고립적인 반응으로부터 작품의 내용 및 표현을 바탕으로 하여 이루어지는 자신의 사고를 담아내는 교섭적인 반응으로의 변화를 보였다.이와 같은 변화는 ‘시 수업’과 ‘시 공책’이라는 인프라를 통해 일어난 것으로 볼 수 있으며,감상문을 작성하는 작품을 학습자가 스스로 선택했다는 점도 변화의 한 가능성으로 작용한 것으로 보았다.또한 학습자가 작성한 감상문에서의 유의미한 지점들을 바탕으로 하여 향후 시 감상문의 하위 요소로 설정할 수 있는 주요 내용들을 제안하였다.

국어교육학 : 미래 사회의 요구와 화법 역량

박재현 ( Jae Hyun Park )
한국국어교육학회|새국어교육  104권 0호, 2015 pp. 173-200 ( 총 28 pages)
6,800
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이 연구의 목적은 미래 사회에서 요구하는 화법 역량을 살펴 교육적 관점에서 화법 역량의 틀을 재구조화하는 것이다.미래 사회의 요구와 관련된 문헌을 살펴,다문화 사회 진입으로 인한 다양한 사회 구성원과 소통할 수 있는 화법 역량,정보 통신 기술의 발달로 인한 다중모드 텍스트를 활용할 수 있는 화법 역량,전문화 사회의 도래로 인한 직무 수행을 위한 화법 역량이 필요함을 확인하였다. 화법 역량에 대한 미래 사회의 요구를 바탕으로 국어교육의 관점에서,화법 역량구조의 중심축을 설정하기 위해 ‘본질성’을,화법 역량 구조를 재편하기 위해 ‘항존성’을,사회적 변화에 능동적으로 적응하기 위해 ‘진화성’이라는 화법 역량 재구조화의 원리를 제시하였다.이러한 연구 결과를 바탕으로 미래 사회에 필요한 화법 역량을 ‘정보 전달적 화법 역량’,‘설득적 화법 역량’,‘협력적 화법 역량’,‘관계적 화법 역량’으로 하여 횡축으로 설정하고,사회 변화 코드를 ‘다문화 문식성’,‘매체 문식성’,‘직업 문식성’으로 하여 종축으로 설정하였다.

국어교육학 : 미래 사회의 요구와 서사교육의 과제

선주원 ( Ju Won Seon )
한국국어교육학회|새국어교육  104권 0호, 2015 pp. 201-228 ( 총 28 pages)
6,800
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연구자는 삶의 총체적 이해,자기이해,서사적 정체성 형성,문학적 문화의 실천이라는 서사교육의 기능을 토대로 하여,학습자가 서사교육을 수행해 가는 과정에 초점을 두어 미래사회에서 요구되는 서사교육의 과제를 마련하였다.이에 따라 미래 사회의 요구에 부합하는 서사교육의 과제를 서사의 기본 원리에 대한 이해능력(복합 문식성)증진,존재론적 경험으로서의 서사 해석과 수용능력 증진, 복합문식성에 의한 서사의 소통과 생산능력 증진,서사적 존재로서의 자기반성 및 자기이해 도모,서사적 정체성 형성 도모,융합적 사고력 증진,서사치료를 위한 활용 등으로 나누어 논의를 하였다.

국어교육학 : 문장 성분 교수를 위한 "문법 교과 내용 지식" 연구

이지수 ( Ji Su Lee ) , 정희창 ( Hui Chang Jeong )
한국국어교육학회|새국어교육  104권 0호, 2015 pp. 229-259 ( 총 31 pages)
7,100
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학습자는 교육과정이나 교재의 것이 아닌,그것을 대상으로 교수자가 새로이구성한 교수ㆍ학습의 최종적 결과물을 교육 내용으로 받아들이게 된다.본 연구는 이러한 교육 내용을 구상하기 위해 교사가 준비해야 하는 ‘교과 내용 지식’을다룬 연구이다.학교 문법에서 문장 성분 교육은 단어 단위의 문법 지식과 문장단위의 문법 지식을 아우르는 중요한 위치에 있다.중학교 1-3학년군에서는 이러한 문장 성분에 대한 기본적인 개념을 정립하고 그것을 문장으로 확대해 나가는 교수.학습이 이루어진다.본 연구는 중학교 급에서 문장 성분 교수.학습을 위해 교수자가 구상하게 되는 교과 내용 지식을 구체화하여 제시하였다.이러한교과 내용 지식은 교수.학습 국면에서 이루어지는 교육 내용 구성에 대한 교사의 경험적 지식이 방법적으로 다시 수렴되는 과정을 거치는데,본 연구 역시 이러한 방법을 통해 문장 성분 교과 내용 지식을 제안하였다.교육을 계획하는 모든 단계는 실제 교수.학습 국면에 대한 이해를 바탕으로 이루어져야 한다.따라서 이러한 연구의 누적물이 다시 순환적으로 교육 구상 의 단계를 세련화하는 참조점으로 활용되기를 기대해 본다.
7,300
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본 연구는 내용 영역 교과의 학습 맥락에서 중요한 역할을 담당하고 있는 어휘의 특징을 실제 문법 영역과 사회 교과서 텍스트의 어휘 분류를 통해 확인하고,교과 학습 어휘의 개념 및 그 특성과 기능에 대해 검토하였다.국어과의 문법 영역과 사회과의 학습 과정의 맥락에 따라 어휘를 교과 학습 어휘,사고 수행어휘,매개 어휘로 분류하였으며 이를 양적으로 분석하고 질적으로 검토하였다. 이를 바탕으로 교과 학습 어휘의 특성과 어휘 교육 접근 가능성을 모색하였다.
7,100
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언어 습득에 있어서 발음의 중요성에 대한 인식이 이미 널리 퍼져 있음에도 불구하고 언어 교육 분야에서 발음 영역에 대한 연구는 비교적 활발하지 않다. 이는 외국어로서의 한국어 교육 분야에서도 예외가 아니며,그 결과 한국어 학습자 및 교사에게 활용 가능한 한국어 발음 교재 역시 매우 제한적으로만 존재한다.최근 질적인 면에서 큰 발전을 이룬 일부 한국어 발음 교재들이 출간되기는 하였으나,비교적 긴 언어 교육 역사를 지닌 타ㅍ 언어 학습 교재들과의 비교를 통해 한국어 발음 교재의 추가적인 개선 방향을 모색해 볼 수 있을 것이다.이에 본고에서는 외국어로서의 한국어,영어,프랑스어의 발음 교재 중 대표적인 일부교재들을 선정하여 하위 영역 구성,각 단원 구성,연습문제 유형,학습 보조 자료 등 네 가지 관점에서 교재들을 비교.분석하고 이를 통해 한국어 발음 교재의 개선 방향을 도출하였다.분석 결과,초분절적 요소에 대한 교육 내용 보완,학습자 중심의 학습 지향,확장된 맥락 제시 측면에서 추가적인 개선의 여지를 확인하고 그 구체적인 개선 방향을 제시하였다.
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