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새국어교육검색

The Academy for Korean Language Education


  • - 주제 : 어문학분야 > 국어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1226-6736
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 105권 0호 (2015)

국어교육학 : 초등학생의 정보 텍스트 평가 양상 연구 -텍스트의 실제성을 중심으로-

권이은 ( E En Kwon )
한국국어교육학회|새국어교육  105권 0호, 2015 pp. 7-28 ( 총 22 pages)
5,700
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정보 텍스트에 대한 평가는 정보화 사회에서 필수적인 읽기 목적이다. 하지만 국어교육의 비판적 읽기 교육은 설득이나 문학 텍스트, 또는 설득적 성격이 강한 정보 텍스트를 주로 활용하고 있어 ‘정보 텍스트를 읽고 평가하기’에 대한 교육이 부족한 실정이다. 이에 본 연구는 초등학생의 정보 텍스트 평가에 대하여 텍스트의 실제성을 중심으로 살펴보았다. 이를 위해 실제성에 차이가 있는 텍스트에 대한 초등학생의 평가 반응을 수집, 분석하고 그 유형을 살펴보았다. 연구 결과, 정보 텍스트에 대한 평가 반응은 실제성이 낮은 텍스트보다 실제성이 높은 텍스트에서 더 많이 나타났다. 그리고 학생들은 정보 텍스트를 읽으면서 난도에 대한 평가, 정보 전달 효과에 대한 평가, 다양한 양식의 배치와 효과에 대한 평가, 텍스트 형식의 실제성에 대한 평가를 실천하고 있음을 확인하였다. 또한, 자신의 판단 근거로 정보 텍스트의 실제성과 관련된요소를 언급하는 경우가 많았다. 본 연구를 통해 초등학생들의 정보 텍스트에 대한 평가 반응이 다양한 양상으로 나타난다는 것을 확인할 수 있었다.

국어교육학 : 서답형 문항 분석을 통한 국어과 평가 방안 개선 연구

김승현 ( Seung Hyun Kim ) , 이상일 ( Sang Il Lee )
한국국어교육학회|새국어교육  105권 0호, 2015 pp. 29-61 ( 총 33 pages)
6,800
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본 연구는 국가수준 학업성취도 평가의 국어과 서답형 문항에 대한 학생 반응을 유형별, 성취수준별로 분석하여 국어과 교수.학습 및 교육과정 개선, 서답형평가 방법 개선을 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 분석 대상으로는 중학교와고등학교 국어과 서답형 문항을 각각 1개씩 선정하였으며, 먼저 표집학교 학생이 작성한답안의반응양상을유형화하고빈도를조사한후, 각유형의성취도점수 별빈도분포및비율 분포곡선을활용하여성취수준과연계한 분석을실시하였다. 연구결과현행국어과서답형문항은성취기준과관련한학생들의역량을온 전히 평가하지 못하고 있으며, 제시되는 텍스트의 성격과 난이도가 문제 해결 과정에 미치는 영향력이 큰 것으로 나타났다. 보통학력 학생들은 국어지식에 대한 이해 및 자신의 생각을 표현하는 능력이 미흡했고, 기초학력 이하 학생들은 상대적으로 무응답 비율이 높았다. 이러한 결과를 바탕으로 출제 영역의 성취기준에 관한학생들의역량을평가할수있는문항설계, 성취기준달성에도움이되는적합한자료의제시등문항출제상의개선점을제안하였고, 국어지식함양및표현능력 향상을 위한 교수.학습 강화의 필요성을 제기하였다.

국어교육학 : 초등학교 1학년 학생과 어른의 의사소통 갈등 연구

김윤옥 ( Yun Ok Kim )
한국국어교육학회|새국어교육  105권 0호, 2015 pp. 63-95 ( 총 33 pages)
6,800
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이 연구는 초등학교 1학년 학생과 어른의 의사소통 갈등에 관한 연구로 연구의 목적은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 1학년 학생과 어른과의 의사소통에서 갈등이 일어나는 까닭은 무엇인가? 둘째, 두 사람의 갈등은 어떤 과정으로 진행되는가? 셋째, 초등학교 1학년 학생이 어른과의 의사소통 갈등 상황에서 배운 것은 무엇인가? 연구 결과 첫째, 초등학교 1학년 학생과 어른과의 의사소통에서 갈등이 생긴 까닭은 의사소통 과정에서 자기가 자신에게 부여한 정체성과 상대방이 자신에게 부여한 정체성의 차이로 인하여 발생하였으며, 대인관계에서 참여자들의 힘이 작용하면서 생겨났다. 또한 우리 언어문화에 어긋나는 의사소통 방식으로 인하여 갈등이 생겨났음을 알 수 있었다. 둘째, 두사람의 갈등 양상은 경쟁-회피-제 3자의 중재-관계 회복의 과정으로 진행되었다. 셋째, 의사소통 갈등 상황에서 초등학교 1학년 학생이 배운 것은 어른에게 대들어서는 안되고, 새끼라는 말을 사용해서는 안된다는 우리말의 언어문화성을 배웠음을 알 수 있었다. 이 연구 결과는 초등학교 1학년을 대상으로하는 화법 교육 내용과 방법에 시사점을 줄 것으로 기대한다.

국어교육학 : 설명문 텍스트의 맥락과 구조 연구

김정은 ( Jeong Eun Kim ) , 이병규 ( Byoung Gyu Lee )
한국국어교육학회|새국어교육  105권 0호, 2015 pp. 97-124 ( 총 28 pages)
6,300
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이 글은 설명문 텍스트의 맥락 특성과 구조 특성을 명료화하고 지도 요소를 추출하는 데 목적이 있다. 설명문은 학습 상황과 일상생활의 의사소통 상황에서 자주 접하지만, 학습자들은 이야기 텍스트와 달리 설명문 텍스트를 어렵고 재미없는 것으로 여기는 경우가 많다. 다른 텍스트 갈래와 구분되는 설명문텍스트만의 갈래 지식을 아는 것은 설명문을 활용한 의사소통에서 느끼는 어려움을 줄이는 데 도움을 줄 수 있다. 이 글에서는 실제 설명문 자료와 설명서, 소개문, 안내문을 비교.분석하여 설명문 텍스트의 맥락 특성과 구조 특성을 밝히고 체계화하고자 한다.

국어교육학 : 문법 교육의 위계화 개념에 대한 연구

양세희 ( Se Hui Yang )
한국국어교육학회|새국어교육  105권 0호, 2015 pp. 125-159 ( 총 35 pages)
7,000
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이 연구는 문법 교육 내용을 조직하는데 있어서 교육 내용의 순서나 배열관계에 주목하여 문법 교육의 위계화 개념을 새롭게 정립하고자 한다. 문법교육의 위계화에 관한 개념은 문법 교육과 상관성을 갖는 분야에서 사용되는 개념을 함의하면서도 문법 교육에서만 설명될 수 있는 차별화된 개념이기도 해야 한다. 그래서 교수 학습 이론, 언어학, 국어 문법, 국어 교육에서의 위계화 개념을 고찰하고, 이를 통해 문법 교육의 위계화 개념을 도출하였다. 더불어 이 개념은 어떤 원리를 포함하는지 논의하였다. 문법 교육의 위계화 개념은 ‘학습자의 언어 능력과 메타언어 능력 발달 단계, 문장 형성 원리와 맥락을 고려한 문법 지식의 난이도, 학습자와 문법 지식을 매개하는 담화 수준’이라는 원리를 포함한다. 이 연구는 문법 교육 내용을 체계적으로 조직하는 데 필요한 과정 중의 하나로서 의의를 갖는다. 그러나 이 연구에 대한 후속 연구로서 실증적인 검증이 뒤따라야 할 것이다.

국어교육학 : 중학교 국어 교과서의 음운 단원 연구

이동석 ( Dong Seok Lee )
한국국어교육학회|새국어교육  105권 0호, 2015 pp. 161-184 ( 총 24 pages)
5,900
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본고는 2009 교육과정에 따른 중학교 국어 교과서 중에서 음운 체계 관련단원의 구성과 내용에 대해 검토하였다. 구성 면에서 보면 14종의 교과서 중다른 영역과 통합 단원을 이룬 교과서는 4종이고 문법 단독 단원으로 구성된교과서는 10종이었다. 또한 설명 중심 단원과 활동 중심 단원은 각각 7종씩 대등한 모습을 보였다. 내용 면에서는 ‘음소’라는 용어를 사용하지 않고 ‘음운’을 ‘말의 뜻을 구별해 주는 소리의 가장 작은 단위’라고 규정하면서 ‘소리의길이’를 음운의 단위에 포함시키는 오류가 발견되었다. 용어 면에서는 고유어계통과 한자어 계통의 용어를 섞어 사용하면서 음운 변동의 명칭과 유기적으로 연결되지 못하는 문제점이 발견되었으며, 울림소리와 안울림소리의 개념을 혼동하는 심각한 오류도 발견되었다. 이 밖에 예사소리, 거센소리, 된소리를 소리의 세기로 분류하는 등 크고 작은 오류가 발견되었고, ‘ㅐ’와 ‘ㅔ’의 발음이 잘 구별되지 않는 점, ‘ㅚ, ㅟ’가 대체로 이중 모음으로 발음되는 점과 같은 현실 발음에 대한 제시가 부족한 점 등이 문제로 파악되었다.

국어교육학 : 2011 개정 국어과 교과서 음운 변동목록 및 범주화 분석

이해숙 ( Hae Suk Lee )
한국국어교육학회|새국어교육  105권 0호, 2015 pp. 185-216 ( 총 32 pages)
6,700
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본 연구는 중학교 국어 교과서 16종 및 고등학교 ‘독서와 문법’ 교과서 6종의 음운 변동 목록과 범주화 방식을 비교하여 그 경향을 살펴보고 적절한 목록과 범주화 방식을 제안하였다. 음운 변동의 유형 구분은 중학교에서는 대체로 ‘음절의 끝소리 규칙, 동화, 탈락과 축약’이었는데, 중학교도 고등학교와 같이 ‘교체, 탈락, 축약, 첨가’로 통일하고 자음군 단순화를 탈락에 포함하는 것이 바람직하다. 사잇소리 현상과 경음화는 중학교에서는 다루지 않고 고등학교에서는 다루는 편이었다. 두음법칙, 모음조화, ㅣ 모음 역행동화는 중ㆍ고등학교 모두 거의 다루지 않으나, 고등학교에서 ‘기타’로 처리할 것을 제안한다. 음절의 끝소리 규칙은 용어를 유지하되, 자음군 단순화를 제외한 평폐쇄음화만 포함하는 것이 좋다. 모음 축약은 현재 중.고등학교 모두 포함시키고 있으나, 축약의 예로 아주 적절하지는 않다. 교육할 음운 변동의 목록을 선정하는 기준은 어문 규범 내 등장 여부나 수의성, 공시성 중 어느 하나로 정할 것이 아니라 학습과 관련된 여러 요소를 고려하여 판단해야 한다.

국어교육학 : 학습자의 논증 텍스트에 나타난 "것 같다"에 대한 문법교육적 고찰

조진수 ( Jin Su Jo ) , 노유경 ( You Kyung Roh ) , 주세형 ( Se Hyung Joo )
한국국어교육학회|새국어교육  105권 0호, 2015 pp. 217-245 ( 총 29 pages)
6,400
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본고는 논증 텍스트에 사용된 ‘것 같다’와 같은 양태 표지를 교정적 관점에서 다루는 첨삭 지도상의 관행에 문제를 제기하고, 문법교육적 관점에서 학습자가 선택한 양태 표지의 표현 의도를 파악하여 지도하는 해석적 방식을 제안하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 고등학생이 작성한 논술문을 대상으로‘것 같다’의 사용 양상과 표현 의도를 체계기능 언어학적 관점에서 분석하였다. 그 결과 학습자들이 비관여적 어조를 통해 자신의 주장을 객관화하여 드러내는 논증 텍스트의 장르성을 적절히 인식하지 못하고 있다는 점과 호명된독자를 수신된 독자로 착각하여 논리적 필자로서의 정체성을 확립하지 못하고 있다는 점을 확인하였다. 이러한 사례 분석을 통해, ‘것 같다’와 같은 양태표지의 의미기능을 장르성과 관련지어 인식할 수 있도록 교육 내용을 재구성해야 한다는 점을 논의하고, 국어과에서 활용 가능한 문법적 자원을 구체화하기 위한 문법교육적 연구가 지속적으로 이루어져야 한다는 점을 제언하였다.

한국어교육학 : 한국어(KSL) 교육과정 개선 방향에 대한 전문가 집단 간 의견 차이

구영산 ( Young San Goo )
한국국어교육학회|새국어교육  105권 0호, 2015 pp. 247-280 ( 총 34 pages)
6,900
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한국어 교육과정에는 서로 다른 두 전문가 집단이 연루된다. 한국어 교육전문가와 국어 교육 전문가가 그들이다. 이에 따라 한국어 교육과정이 지향해야 할 성격에 대해 서로 다른 두 입장이 협력하는 동시에 경쟁하고 충돌하는 모습을 보인다. ‘한국어(KSL) 교육과정 개선 방안’(구영산, 2015)에 이은 후속연구로 본 연구를 기획하게 된 이유가 여기에 있다. 1차 연구의 이전 연구에서는 한국어 교육 전문가와 국어 교육 전문가를 대상으로 델파이 조사를 거쳐‘2012 한국어 교육과정’의 개선 방안을 도출하였다. 후속 연구에 해당하는 본연구에서는 1차 연구 시 교육과정 개선 방안을 도출하는 과정에서 자세히 다루지 못했던 전문가 집단 간 의견 차이를 조사하였다. 한국어 교육과정에 대한 검토(수정) 의견에 대해 두 전문가 집단이 타당성 정도를 측정한 결과를 비교 분석한 결과, 한국어 교육 전문가는 ‘생활과 학습에 필요한 언어 중의 하나’로, 국어 교육 전문가는 ‘유사 한국어 모어’로 각각 제2언어로서 한국어를 이해하고 그에 따라 교육과정을 개선해야 한다고 생각하는 것으로 나타났다.

한국어교육학 : 한국어교육을 위한 초급 교재에서의 어휘장구축에 관한 연구 -"물건 사기" 주제를 중심으로-

김보은 ( Bo Eun Kim ) , 박종호 ( Jong Ho Bak )
한국국어교육학회|새국어교육  105권 0호, 2015 pp. 281-323 ( 총 43 pages)
8,300
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어휘 교육과 관련하여, 한국어교육 현장의 교사들은 어떻게 하면 좀 더 효율적이고 체계적인 어휘 교육이 될지, 학습자들이 어떻게 하면 폭넓은 어휘능력을 가질 수 있게 될지 등에 대해 많은 고민을 하게 된다. 이와 더불어 학습자가 학습해야 하는 어휘의 양과 어휘를 제시하는 방법은 교사로서 항상 고민해야 할 문제들이다. 이 연구는 초급 단계 한국어 학습자들을 위한 것으로 이들이 한국어 교재에서 특정 주제 중 ‘물건 사기’와 관련된 거래 어휘를 학습하고 활용하고자 할 때, 좀 더 체계적이고 명확한 기준에 의해 제시된 어휘들을 접하면서 효과적인 어휘 학습을 할 수 있도록 하는 데 목적을 두며 논의를 진행하였다. 본고가 제시한 어휘장은 한국어 학습자들이 어휘를 접할 때 유사한 어휘들로 묶인 형태, 혹은 서로 다른 영역에 속한 어휘들을 하나로 묶은 형태에서 벗어나고자 하였다.
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