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The Academy for Korean Language Education


  • - 주제 : 어문학분야 > 국어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1226-6736
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 109권 0호 (2016)

국어과 교육과정과 교과서의 `사과하기` 교육 내용의 특징과 개선 방향

구영산 ( Goo Youngsan )
한국국어교육학회|새국어교육  109권 0호, 2016 pp. 7-40 ( 총 34 pages)
7,400
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사회가 복잡해짐과 더불어 많은 이들이 더 많은 정보를 공유하게 되면서 대다수의 국민이 크고 작은 사회적 사건에 자주 노출되는 시대에 살고 있다. 그 과정에서 개인이나 집단의 과오로 인한 사과 담화 및 사과 텍스트가 오가는 일이 발생하기도 하며, 이에 대해 사건 당사자가 아니더라도 사안의 경중에 따라 그 소통의 과정에 직간접적으로 참여하거나 관찰하며 사과 담화 또는 사과 텍스트의 정당성, 진정성, 타당성 등을 판단하게 된다. 문제는 이와 같은 언어 활동이 과거에 비해 근래에 더 잦아진다는 점이다. 본 연구의 목적은 이러한 사회언어적 현상에 대하여 국어 교육은 어떠한 대응을 하고 있으며 앞으로 어떠한 교육적 관점과 실천이 필요한지를 알아보는 데 있다. 이를 위해 국어과 교육과정과 초·중등 국어 교과서의 `사과하기`관련 내용을 검토하였다. 보다 구체적으로 교과서의 사과 담화 및 사과 텍스트를 일정한 분석틀에 입각하여 살펴본 후 그 특징을 수렴하였다. 그 결과를 기반으로 향후 국어과 교육과정과 교과서에서 `사과하기`를 교육 내용으로 구현하는 과정에서 개선해야 할 점을 제안하였다.

텍스트 이해에 대한 멱함수 법칙의 시사

김도남 ( Kim Donam )
한국국어교육학회|새국어교육  109권 0호, 2016 pp. 41-66 ( 총 26 pages)
6,600
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이 논의는 독자의 텍스트 이해에 대한 거시적 측면을 검토해 본 것이다. 독자는 텍스트를 읽으면서 개별적인 개념이나 지식을 부분적으로 이해하는 경우도 있지만 대상에 대하여 깊이 있는 통찰로 안목을 얻는 경우도 있다. 이러한 텍스트 이해의 특성을 멱함수의 법칙으로 설명할 수 있다. 멱함수는 반비례의 상관관계를 나타내는 함수인데 독자의 텍스트 이해에서 작은 이해는 수가 많고, 큰 이해는 그 수가 적다. 독자의 텍스트 이해에 대한 멱함수 그래프에서 오른쪽 부분에 분포하는 큰 이해를 창발적 이해라 하였다. 창발적 이해는 독자의 인식의 전환을 이루는 이해이다. 이 이해는 텍스트나 독자의 인식의 한계를 넘기 위한 노력을 통하여 이루어진다. 독자는 이 창발적 이해에 관심을 가질 필요가 있다. 텍스트 이해에 대한 멱함수 법칙이 주는 시사점은 다음과 같다. 이해의 멱함수 존재, 창발적 이해에 대한 지향, 창발적 이해를 반영한 읽기 교육을 들 수 있다. 텍스트 이해에 대한 멱함수 법칙의 시사점을 바탕으로 읽기와 읽기 교육에 대한 새로운 이해가 필요하다. 특히 멱함수 법칙에서 드러나는 창발적 이해에 대한 인과 관심이 필요하다. 창발적 이해를 설명하고 이를 추구하기 위한 읽기 교육적 논의가 필요하다.

초등 국어교육에서 웃음 교육을 위한 텍스트 이해와 교육 방안 탐색

김상한 ( Kim Sanghan )
한국국어교육학회|새국어교육  109권 0호, 2016 pp. 67-91 ( 총 25 pages)
6,500
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이 연구의 목적은 초등학교 국어교육에서 웃음 교육의 방안을 탐색하는 데 있다. 이를 위하여 웃음 교육과 관련된 내용을 교육과정에서 살피고 초등학교국어교과서에 실린 웃음을 유발하는 글에 대한 이해와 교육 방안을 모색한다. 웃음 교육을 하려면 웃음을 일으키는 것에 대한 이해가 선행되어야 한다. 교과서에 제시된 웃음을 유발하는 글의 유형을 크게 상황의 희극성, 말의 희극성, 성격의 희극성으로 나누어 살핀다. 이러한 세 가지 유형을 활용하여 웃음을 유발하는 글의 구성을 이해하고 분석한 후에 교육 방안을 찾는다. 물론 웃음을 유발하는 글에서 웃음의 요인에 대해 세 가지로 명확하게 구별하여 이해하기는 쉽지 않다. 그렇지만 웃음에 대한 교육을 할 때 웃음을 유발하는 글을 유형화하고 분석하여 이해함으로써 웃음 교육을 위한 토대를 마련할 수 있다.

고등학생 필자의 논증 도식 사용 양상과 시사점

김서윤 ( Kim Suhyoon )
한국국어교육학회|새국어교육  109권 0호, 2016 pp. 93-126 ( 총 34 pages)
7,400
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본고는 고등학생 필자들의 논증적 글쓰기 텍스트를 분석하여, 논증 도식 사용의 구체적 양상과 문제점을 분석하고 이를 바탕으로 고등학생들을 대상으로 한 논증 교육 내용을 도출하는 데 목적을 두었다. 현재 논증 교육에서는 다양한 논증 도식들을 적절히 활용하여 수사적 상황에 부합하는 논증 텍스트를 생산할 수 있는 방안을 학습자들에게 제시하는 것이 중요한 과제로 부각되고 있다. 이를 위해서는 먼저 학습자들의 논증 도식 사용 양상을 살펴보고 그 문제점을 진단할 필요가 있는바, 본고에서는 고등학생 1학년 필자들이 작성한 103편의 논증 텍스트를 분석하여 논증 도식 사용 양상과 문제점을 분석해 보았다. 그 결과, 학생들은 주장과 논거의 논리적 관련성에는 주의를 기울이는 반면 논제의 요구를 고려하여 `보장`의 적절성을 평가하는 데 미숙함을 보이며, 여러 논증 도식을 통합적으로 사용할 때 각각의 도식들을 뒷받침하는 보장들 간의 논리적 관계를 고려하는 능력이 부족함을 알 수 있었다. 앞으로의 논증 교육에서는 이러한 문제점들을 중심으로, 학생들이 작성한 글을 보다 구체적으로 평가하고 개선하는 데 주안점을 두고 논증적 글쓰기 전략을 가르칠 필요가 있을 것이다.

국어과 관용 표현 교육 내용의 비판적 분석 - 용어 및 범주의 문제를 중심으로 -

김세현 ( Kim Sehyun )
한국국어교육학회|새국어교육  109권 0호, 2016 pp. 127-151 ( 총 25 pages)
6,500
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이 글은 초등 국어과 교육 내용에 드러난 관용 표현의 개념 제시 양상을 비판적으로 분석하는 데에 목적이 있다. 본 논의의 대상을 가리키는 용어는 매우 다양하나 `관용구, 관용어, 숙어, 관용 표현`으로 좁혔다. 각각의 개념을 분석한 결과 첫째, 개념을 나타내는 용어 및 요소들이 불일치함을 알 수 있었다. 동일 개념을 지시하는 용어가 서로 다른 점이나 같은 용어임에도 그 요소의 명칭이 각기 다름을 확인하였다. 둘째, 관용 표현의 범주 문제가 있음을 알 수 있었다. 관용 표현을 구 차원으로 한정하거나 단어, 담화차원으로까지 확장하는 것은 결국 교육 내용 구성에 있어 어디까지를 관용 표현으로 볼 것인가의 문제로 이어질 수 있다. 이와 같은 용어 및 범주 문제는 교육과정의 내용 및 성취 기준에도 나타난다. 관용 표현의 상·하위 범주에 동일한 용어를 제시하여 위계에 혼란을 주거나 `굳어져 쓰는 표현`이라는 서술은 학습자의 이해를 고려하지 않은 모호한 풀이이다. 이러한 비판적 분석을 바탕으로 교육 내용으로서 관용 표현 개념과 범주를 재정립하였다. 관용 표현은 `여러 사람들에 의해 오랫동안 두루 쓰여서 익숙한 표현이자 각각의 뜻으로는 알 수 없는 새로운 뜻을 가지는 표현으로 풀이될 수 있다. 교육적 차원으로 그 생성 과정을 어느 정도 밝힘으로써 초등 학습자의 이해를 도울 필요가 있기 때문이다.
7,800
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본 연구는 학습자들의 시 읽기 활동이 활발해지기 위한 방법으로 `비유`와 관련된 지식의 새로운 진술 방식을 모색하고자 하였다. 국가 수준의 교육과정은 비유의 효과가 작품의 감상으로까지 이어질 것을 요청하고 있었으나, 실제로 교과서에 구현된 바는 일반적인 차원의 설명을 바탕으로 하여 추상적인 차원에서의 효과를 언급하는 것이 대부분이었다. 이러한 한계를 극복하고자 소쉬르의 `연상관계`를 참고하여 전문 독자의 비유 읽기를 분석한 결과 비유 관련 지식의 조작적 정의로 다음과 같은 대안을 제시하였다. 1)비유는 원관념이나 보조 관념에 대해 더 자세히 살펴볼 것을 요구하는 표현 행위이다. 2)비유는 원관념이나 보조 관념을 특정한 맥락 위에서 이해할 것을 요구하는 표현행위이다. 3)비유는 원관념을 통해 보조 관념의 새로운 측면을, 보조 관념을 통해 원관념의 새로운 측면을 바라보게 하는 효과를 얻을 수 있다. 4)비유는 독자가 그것의 좋고 나쁨을 평가할 수 있는 표현 행위이다.

미래 사회 국어능력과 국어교육의 혁신

박인기 ( Park Ingee )
한국국어교육학회|새국어교육  109권 0호, 2016 pp. 191-218 ( 총 28 pages)
6,800
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이 논문은 미래 사회에서 요청되는 국어능력의 효용을 진단하고, 이를 위해 국어교육이 어떤 변화를 추구해야하는 지를 밝히는 데 목적이 있다. 이 글은 국어사용의 생태를 중심으로 인문학, 교육학, 사회학, 테크놀로지 등 유관 분야의 미래 담론들을 리뷰함으로써 국어능력의 진화 방향을 논구하였다. 현재의 국어교육은 낡은 근대적 요소들을 혁신해야 한다. 학문 중심적인 교육 내용 체계, 협소한 교재관, 메타언어로 이루어지는 교수 언어, 표준모형에 의존하는 창의성 없는 교육 방법 등이 문제이다. 과감한 교육과정 혁신이 필요하다. 미래의 언어 생태 환경을 국어교육에 반영하지 못하면, 국어교육은 진화할 수 없기 때문이다. 지식의 융·복합, 소통 테크놀로지의 변화로 미래에는 국어능력의 내용과 수요가 질적으로 확장된다. 특히 사회적·문화적 문식성이 강조될 것이다. 또 국어능력은 외국어능력과의 상호성이 증대된다. 학교교육 이외에 평생교육 영역에서도 국어교육의 수요가 늘어난다. 국어교육은 생태주의 인식론, 기술주의 방법론, 인문주의 가치론 등을 혁신의 접근로로 삼아야 한다. 이들이 조화롭게 상호성을 가지고, 새로운 국어교육의 학습 생태를 형성해 나가면, 국어교육 체제의 질적 혁신을 불러 올 것이다.

문법 교과서의 언어 단위별 교육 내용 구성과 범위 검토 - 단어 단위에서 품사 분류 문제를 중심으로 -

오현아 ( Oh Hyeonah ) , 조진수 ( Jo Jinsu )
한국국어교육학회|새국어교육  109권 0호, 2016 pp. 219-254 ( 총 36 pages)
7,600
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본 연구는 2012개정 교육과정에 따른 문법 교과서에 제시된 품사 관련 내용의 구성 양상과 범위를 검토하여 문법 교재론적 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2012개정 교육과정에 따른 고등학교 문법 교과서 6종을 대상으로 `교육 내용 합의 지수`,`문법 지식 포함 지수`를 산출하여 품사관련 하위 내용 요소의 교과서 분포 양상과 교재별 포함 양상을 확인하였다. 그 결과 품사 관련 문법 지식을 교육 내용으로서의 합의 정도가 높은 유형, 합의 정도가 낮은 유형, 교육 내용으로서의 가치가 쟁점적인 유형으로 분류하고 그 타당성에 대해 논의하였다. 또한, 문법 교과서별 품사 관련 지식의 포함 수준 차이를 확인하고 이에 따른 교과서 구성 방식의 특성에 대하여 논의하였다. 이러한 논의를 바탕으로 검정 교과서 체제에서의 문법 교과서의 지향을 규범 문법 차원에서의 원형성 유지와 기술 문법 차원에서의 다양성 확대의 두 차원으로 구분하여 제시하였다.

초등학교 국어 교과서에서 쓰기 과제 해결 활동의 문제점과 개선 방안

임천택 ( Im Cheontaek )
한국국어교육학회|새국어교육  109권 0호, 2016 pp. 255-280 ( 총 26 pages)
6,600
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본고는 초등학생들의 쓰기 결과가 드러난 국어 교과서의 분석을 통하여 쓰기 과제 해결 활동의 문제점을 살펴보고 개선 방안을 모색하였다. 이를 위하여 저, 중, 고학년 교과서 60권을 수집하여 그 속에 있는 6개의 쓰기 과제와 60개의 쓰기 결과물을 내용 분석하였고, 두 명의 교사를 면담하였다. 그 결과 나타난 주요 문제점으로는 학생들 수준에 비추어 난이도가 높은 과제 제시, 내용 조직하기 활동의 성과 미흡, 획일적이고 경직된 쓰기 절차나 활동의 제시, 자기 주도적 해결 과제 부재, 쓰기 과정이나 필자 자신에 대한 메타 인지활동의 부재가 나타났다. 이에 대한 개선책으로 수준에 맞는 과제 제시와 내용 생성을 돕는 자료 지원, 자기 주도적 해결 과제 제시와 학습 단계별 과제제시 수준의 차별화, 메타 인지 활동의 활성화, 내용 조직하기 활동의 체계적인 지도, 쓰기 과제 해결 과정에 대한 비판적 수용과 창의적 활용, 학생 수준에 알맞은 모범 글의 제시를 제안하였다.

음양오행(陰陽五行) 이론을 기반으로 하는 소설교육의 인물 해석 방법 연구

장상지 ( Jang Sangjee )
한국국어교육학회|새국어교육  109권 0호, 2016 pp. 281-311 ( 총 31 pages)
7,100
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이 연구는 음양오행(陰陽五行)이론을 기반으로 하는 소설교육의 인물 해석방법을 연구하는 것이 목적이다. 이는 학습자가 음양오행 이론을 소설 텍스트에 접목하여 텍스트를 창의적으로 수용하도록 할 수 있다. 궁극적으로는 텍스트의 창의적 수용 원리를 이해하고 이를 토대로 인물을 해석할 수 있을 뿐 아니라 직관적 상상력을 활용한 추론과 비판하기를 통하여 논리적 사고력을 함양시킬 수 있다는 점에서 의의가 있다. 음양오행 이론은 자연현상과 자연사물의 인간과의 상호관계성을 파악하여 인간세계와 자연세계에 대한 이해를 가능하게 하는 동양의 세계인식 방법이다. 음양오행 이론이 현실세계를 분석하고 해석하는 틀에 기여할 수 있다면 소설을 통한 텍스트 분석과 해석에도 기여가 가능해진다. 이 연구에서는 염상섭의 삼대를 대상으로 소설의 인물을 오행의 모습으로 변환하여 윤리적 관점에서 해석하고 이를 통해 인성교육의 실현이 가능함을 확인하도록 한다. 음양오행 이론을 활용하여 실제 텍스트에 적용하면 이론, 원리, 실제를 아우르는 통합교육 실현에 기여할 수 있다.
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