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The Academy for Korean Language Education


  • - 주제 : 어문학분야 > 국어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1226-6736
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 87권 0호 (2011)
7,100
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쓰기 교육의 관심이 결과 중심(product-oriented approach)에서 글을 완성하기까지의 과정을 강조하는 과정 중심(process-oriented approach)으로 변화하고 있음에도 현장에서는 과정 중심 글쓰기 학습 모형과 같은 거시적인 전략을 구체화 한 미시적인 방법론이 부족한 실정이다. 기존의 쓰기 지도는 학생이 작성한 텍스트를 첨삭하는 방식으로 피드백을 제공하기 때문에, 실제 쓰기 상황에서 겪는 문제점을 진단하고 이를 교정하기 위한 정보를 제공하는 데 한계가 있었다. 이 연구의 목적은 프로토콜 분석(protocol analysis)을 통해 학생이 생산한 논술 텍스트가 어떠한 과정을 거쳐 나왔는지를 파악하고, 이를 토대로 피드백을 제공하는 구체적인 방법을 제안하는 것이다. 프로토콜 분석은 필자의 의미 구성 과정을 추론한 것으로 한 마디로 글을 쓰는 동안 각 학생들이 어떤 생각을 하고 있는지를 파악하는 진단 방법이다. 프로토콜 분석의 토대가 되는 ‘논술 텍스트 생산 과정 모형’은 전형적인 논술 과정을 정보처리 모형으로 정리한 것으로 학생의 논술 과정을 분석하는 유용한 교육 모형임은 물론 논술 과정을 명시적으로 정리한 교육 자료로 활용할 수 있다. 이 모형을 토대로 피드백을 제공받은 학생은 기존의 결과 중심의 지면 첨삭 지도가 놓치고 있었던 논술 과정에 대한 구체적인 전략을 점검하고 수정할 수 있게 된다.

국어교육 : 독서지수의 활용 방안 연구

박순원 ( Soon Weon Park )
한국국어교육학회|새국어교육  87권 0호, 2011 pp. 37-58 ( 총 22 pages)
6,200
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이 연구는 ‘독서 지수’를 활용한 독서 활동의 효용성 및 문학작품 연구 가능성을 검토하는 것을 목적으로 전개되었다. 독서지수는 효과적인 독서 활동을 위하여 도서의 난이도를 평가하여 수치를 정하고 그에 따라 등급을 부여한 것이다. 독서지수를 산출하는 과정에서 가장 핵심이 되는 부분은 해당 텍스트의 어휘를 양적, 질적으로 계량하는 작업이다. 따라서 통계 언어학, 코퍼스 언어학의 발전은 어휘의 양적인 면을 다루는 측면에서, 국어 어휘의 등급별 분류를 제공하는 김광해의 연구는 어휘의 질적인 면을 다루는 측면에서 독서지수 산출의 토대가 된다. ‘낱말 어휘정보처리연구소’의 ‘독서지수분석 프로그램’은 등급별 어휘 목록 DB를 이용하여, 입력된 텍스트에 대한 독서지수를 부여한다. 독서지수 분석 사례로《태백산맥(1)》의 경우를 살펴보면, 독서지수는 1,100으로 중학교 3학년에서 고등학교 1학년 수준에 해당하며, 시대적 배경을 반영하는 어휘, 공간적 배경을 반영하는 방언도 자주 나타난다는 것을 알 수 있다. 독서지수는 독자, 독서 교육자, 출판계 등에서 유용하게 활용될 수 있을 뿐더러, 독서지수 산출 과정에서 축적된 어휘에 대한 정보는 문학 작품의 문체나 경향을 연구하는 효과적인 도구가 될 수 있다. 언어학, 독서, 문학 분야 연구자들의 협동 작업이 전개된다면 개개의 작품 특성 연구에 머무르는 것이 아니라 한 작가의 작품 전체, 한 시대 또는 비슷한 경향의 작품들에 대한 특징적인 국면도 포착해 내는 데까지 나아갈 수 있을 것이다. 그리고 그 성과는 다시 언어학, 독서 연구 분야에 반영될 수 있을 것이다. 이 연구의 결과가 이와 같은 학제 간의 활발한 교류를 제안하는 일종의 시안이 되기를 기대한다.

국어교육 : 쓰기 교육 내용 조직의 위계성 연구

서영진 ( Young Jin Seo )
한국국어교육학회|새국어교육  87권 0호, 2011 pp. 59-83 ( 총 25 pages)
6,500
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본고는 쓰기 교육 내용이 학습자의 발달 특성과 교과의 논리성에 따라 위계적으로 조직되어 있는지 고찰하는 데 목적이 있다. 이를 위해 쓰기 능력 발달에 대한 선행 연구 성과와 학습자들을 대상으로 한 설문 결과를 분석하고, 쓰기 과제의 난이도에 영향을 주는 요소들의 논리적 위계를 밝혀, 판단의 근거로 삼았다. 분석 결과, 특정 사안에 대한 필자의 입장을 논리적으로 밝히고 문제 해결 방안을 제안하는 글쓰기와 관련된 성취 기준, 특정 대상에 대해 평가하는 글쓰기와 관련된 성취 기준 등의 학년 배열에 대해서는 재고할 필요가 있었다. 이 연구의 결과는 쓰기 교육 실천의 장에서 학습자의 발달 수준과 교과 내용 자체의 논리를 고려하여 쓰기 교육과정을 재구성할 필요성이 있을 때 기초적인 정보를 제공해 줄 수 있을 것이다.

국어교육 : 문단 중심 고쳐쓰기 사례 연구

서종훈 ( Jong Hoon Seo )
한국국어교육학회|새국어교육  87권 0호, 2011 pp. 85-107 ( 총 23 pages)
6,300
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본고는 문단 중심의 고쳐쓰기를 통해 학습자들의 글쓰기에서 드러나는 문단의 심리적 실재에 대한 인식의 문제를 두 가지 연구가설의 제시를 통해 살펴보았다. "학습자들은 의미구획을 가정하면서 글을 전개해 나갈 것이다"라는 가설은 일정한 의미구획으로 문단이 구분되어 가설이 수용되었고, "읽기의 단서 제시는 문단 구분을 더 적절하게 유도할 것이다"라는 가설도 일정한 읽기 단서가 문단의 구분 적절성을 더 높여주었다는 점에서 유의미하게 수용되었다. 이상의 결과는 글쓰기에서 문단이라는 단위의 유의미성을 사고 및 의미 차원에서 새롭게 접근했다는 점에서 의의를 지닌다.

국어교육 : TV드라마 《선덕여왕》콘텐츠에서 캐릭터 중심의 게임놀이 스토리텔링 연구

안숙현 ( Suk Hyeon Ahn )
한국국어교육학회|새국어교육  87권 0호, 2011 pp. 109-137 ( 총 29 pages)
6,900
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TV드라마 《선덕여왕》은 정치라는 무거운 주제를 게임놀이로 스토리텔링하여 시청자들의 몰입을 성공적으로 이끌어낸 드라마이다. 게임놀이 스토리텔링을 지배하며 이끌어가는 주체는 ‘신화적 존재(Numinose)’로서의 자아와 ‘놀이하는 존재(Homo Ludens)’로서의 자아를 지닌 덕만이다. 덕만은 ‘끊임없이 질문을 던지고’ ‘젊게 생각하고 행동하며’ ‘주변인들의 능력을 발견하여 인재로 키우는’ 모멘텀(momentum) 리더이다. 특히 다성적인 캐릭터이며 변화를 추구하는 덕만은 끊임없이 ‘질문’하여 주어진 미션을 해결해나가고, 경쟁자와의 대결을 게임놀이로 이끈다. 이 드라마는 태어나자마자 왕궁에서 쫓겨난 덕만이 온갖 고통과 시련을 겪고 다양한 미션을 해결하여 우리나라 최초의 여왕이 된다는 스토리로, 영웅서사의 분리·하강·시련·복귀라는 과정을 그대로 따르고 있다. 에피소드 형식으로 보여주는 미션들은 ‘과제-도전-해결’이라는 구성 방식을 취한다. 이 드라마는 미션들이 다양한 ‘질문들’에 의해 제기되고 문제가 해결되는 스토리텔링을 특징으로 한다. 드라마는 미션을 수행할 때 선택의 기로에서 고뇌·갈등하는 덕만의 내면보다는 인터넷 게임처럼 적대자와 단계별로 ‘경쟁’을 벌이는 캐릭터의 ‘게임놀이’에 주목한다. 덕만은 인재와 권력의 확보를 위해 미실과 대결하는데, 기발한 아이디어와 틀을 깨는 행동으로 ‘경쟁’을 벌여 드라마를 역동적인 게임놀이로 변화시킨다. 또한 시청자들과도 과감하게 게임을 벌여, 시청자들이 능동적으로 드라마 텍스트에 참여할 수 있도록 쌍방향의 게임놀이를 펼친다. TV드라마 《선덕여왕》은 영웅적인 시대의 특성을 사극 속에 녹여 ‘놀이성’을 강화하였고 투기적 기능을 신화적인 분위기로 살려 게임놀이 스토리텔링을 효과적으로 보여준 드라마이다.

국어교육 : 하이퍼텍스트성의 교육적 활용 방안 연구

오정훈 ( Jeong Hun Oh )
한국국어교육학회|새국어교육  87권 0호, 2011 pp. 139-163 ( 총 25 pages)
6,500
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텍스트 권위의 해체와 개방성, 다성성(多聲性) 그리고 멀티리터리시를 본질적 속성으로 하는 하이퍼텍스트의 특징에 주목하고, 하이퍼텍스트의 속성을 시 교육의 현장에 적용하고자 하는 것이 본 연구의 목적이다. 제시된 시 작품을 이해하고 감상하는 과정에 하이퍼텍스트의 제반 특징을 도입함으로써 감상의 주도성, 해석의 다양성, 사고의 확장성 등의 효과를 거둘 수 있을 것으로 기대된다. ‘노드’와 ‘링크’의 단순하지만 확장적으로 활용 가능한 개념과 특징을 터득하고, 이를 시 교육에 활용함으로써 텍스트에 대한 기존의 인식을 뛰어 넘을 수 있을 뿐만 아니라, 감상에 대한 근본적인 인식과 태도 변화를 이룰 수 있다. 작품에 대한 개별 감상 결과를 활자매체, 시청각 매체를 활용해 기존의 다양한 컴퓨터 프로그램과 결부시키고, 이를 링크화함으로써 무한히 개방될 수 있는 텍스트 구조물을 완선해 나갈 수 있는 것이다. 활자매체 주도성이 필연적으로 강요했던 작품과 작가의 권위에서 초탈해, 감상의 주체이면서 적극적인 담론 형성자로서의 입지를 보장하는 하이퍼텍스트 구성 과정은, 다변화된 매체를 활용하고 이를 프로그램과 연계시킴으로써 시 감상의 적극성을 구현해 낼 수 있는 것이다. 단선적이고 선형적인 읽기 방식에서 입체적이고 개방적이며 독자중심의 읽기를 가능하게 하는 것이 하이퍼텍스트성을 도입한 시 감상의 효과와 의의라고 할 수 있다.

국어교육 : 화제-초점 중심의 텍스트 구조 유형화에 대한 고찰 -설득 텍스트를 중심으로

오현아 ( Hyeon Ah Oh )
한국국어교육학회|새국어교육  87권 0호, 2011 pp. 165-194 ( 총 30 pages)
7,000
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지금까지 우리는 기존의 국어 교육에서 텍스트가 결속구조와 결속성의 관점에서 다루어져 오면서 텍스트의 결속 구조 관련 교육 내용이 지시·접속 표현에 머무를 수밖에 없었다는 문제의식 아래 다네쉬(1970)에서 제시한 화제 초점 중심의 텍스트 구조 유형화를 텍스트 관련 국어 교육 내용으로 적극 도입할 것을 제안하였다. 이를 통해 화제와 초점의 자연스러운 결합을 통한 문장 구조와 문장 연결에서의 자연스러운 초점 연쇄를 효과적인 텍스트 구성을 위한 이상적인 텍스트의 텍스트성 판단 기준으로 삼을 수 있을 것으로 기대된다. 그리고 다네쉬(1970)의 5가지 텍스트 주제 전개 구조인 단순 선형식 주제 전개 구조, 화제부 순환식 주제 전개 구조, 상위 화제 파생식 전개 구조, 초점부 분열식 전개 구조, 화제 비약식 전개 구조에 상위 화제 수렴식 전개 구조를 더하여 6가지 텍스트 구조 유형을 살펴보았다. 이러한 텍스트 구조 유형은 특정 장르에 국한되지 않고 일반적으로 적용 가능하지만, 설득 텍스트에서는 단순 선형식 주제 전개 구조, 상위 화제 파생식 전개 구조, 초점부 분열식 전개 구조가 일반적으로 나타나는 경향을 보였다.

국어교육 : 대학 신입생들의 글쓰기 양상에 대한 고찰

오현진
한국국어교육학회|새국어교육  87권 0호, 2011 pp. 195-222 ( 총 28 pages)
6,800
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본 연구는 대학 신입생들의 자기소개서를 대상으로 글의 내용과 글쓰기 방법을 살펴봄으로써, 자기소개서 쓰기 교육을 위한 시사점을 얻고자 하였다. 자기소개서를 제대로 쓰기 위해서는, 학생 개개인이 스스로 각자 자신에게 맞는 실제적인 글쓰기 상황과 목적을 설정하고 내용을 선정, 구체화해야 한다. 그러나 학생들은 자신을 효과적으로 드러낼 수 있는 내용 요소들을 의도적이고 전략적으로 수집·선정하기보다는 글을 쓰는 과정에서 떠오르는 몇 가지 정보들을 선택하여 두서없이 나열하고 있었다. 글을 계획하는 단계에서부터 고쳐 쓰기 단계까지 계속해서 염두에 두어야 할, 글을 쓰는 목적이나 독자에 대한 고려하지 못한 채 자신에 대한 정보들을 창의적이고 논리적으로 통일성 있게 기술하지 못하고 있음을 볼 수 있었다. 이에 자기소개서 쓰기 교육은 첨삭 위주의 결과 중심이 아니라 ‘계획하기’나 ‘내용 생성하기’의 과정을 강화하여 글의 목적과 독자에 맞는 내용 요소 선정과 쓰기 전략을 구사할 수 있도록 지도해야 할 것이다.

국어교육 : 스토리텔링을 활용한 언어적 창의력 신장 방법 연구

이명숙 ( Myung Suk Lee )
한국국어교육학회|새국어교육  87권 0호, 2011 pp. 223-245 ( 총 23 pages)
6,300
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본 연구는 학습자의 생활 속에서 쉽게 접하고 관심과 흥미 있는 다양한 자료를 바탕으로 한 스토리텔링을 활용한 교수·학습방법이다. 학습자 중심의 PBL과 추상적인 지식보다 재미있고 쉽고 빠르게 의사소통할 수 있는 스토리텔링을 활용한 수업은 학습자가 일상에서 접할 수 있는 다양한 문제 상황을 해결해나가는 과정에서 학습자의 창의적인 사고와 상상력을 요구하는 학습방법이라 할 수 있다. 이 방법을 적용함으로써 정보화 사회의 새로운 매체 환경에 적응할 수 있는 능력을 기르며 언어적 창의력을 신장시키고자 하였다. 또한 스토리텔링 활용 수업을 위해 국어과를 중심으로 하는 음성언어활동과 문자언어활동을 통해서 학습자들의 창의적인 상상력을 기르고 언어적 창의력을 신장시킴으로써 빠른 속도로 변화하는 이 시대를 살아갈 수 있는 기반을 갖추어 주고자 하였다.

국어교육 : 대학 "사고와 표현" 교육에 대한 대학생들의 요구조사 연구

조재윤 ( Jae Yoon Cho )
한국국어교육학회|새국어교육  87권 0호, 2011 pp. 247-271 ( 총 25 pages)
6,500
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이 연구에서는 대학생들을 대상으로 설문 조사를 통하여 ``사고와 표현`` 교육의 실태와 대학생들이 요구하는 ``사고와 표현`` 교육의 방향, 내용 및 방법에 대하여 알아보았다. 사고와 표현 교육의 실태를 보면, 현재 학점 수에 만족과 불만족의 경향이 비슷하였고, 교재의 전문성 여부에서는 불만족 비율이 높았으며, 전공과목과의 적합성에 대해서는 교육대학 학생들의 부정적인 응답 비율이 높았다. 사고와 표현 교육이 나아갈 방향에 대해서는 지금 수강하는 학점보다 더 많은 학점의 강좌가 이루어져야 한다고 하였고, 전담 단과대학이나 학부 설치, 쓰기 센터 같은 전문 기관 설립에 대한 요구가 높았다. 각 전공(계열)별 전문 교재를 편찬해야 하고, 편찬 시에 학생 요구를 조사하여 반영해야 한다는 의견이 매우 높았다. 사고와 표현 교육의 내용 및 방법에서는 사고 과정과 표현 과정의 비중을 비슷하게 다루고, 표현 과정 중에서 말하기 시간을 쓰기 시간과 균등하게 또는 말하기 시간을 더 많이 배분하기를 요구하였다. 말하기 시간에는 토의 및 토론, 프레젠테이션 학습을, 쓰기 시간에는 논술, 논문, 보고서 학습을 원하였다.
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