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Korean Speech and Discourse Analysis


  • - 주제 : 어문학분야 > 기타제어문
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1598-9542
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 7권 0호 (2004)
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The Korean Association of Speech Communication, 3. On the basis of sociogram and the coevolution theory of the complexity this paper focuses on the hypothetical mutagenizing strategy of communication expressed in Spanish intermediate sentence, in which neutrally stable strategy or technological equilibrium of any participant in such communication is damaged unwillingly according to unexpected action against the proper intention of the psychological agent ― not the subject of the sentence. To evit ignoratio elenchi arguments are restricted to several cases of Spanish intermediate sentences for the sake of descriptive simplicity and explicit convenience, citing ad hoc theories to make generalization of pragmatics situation mutatis mutandis on the assumption of that the existence of hypothetical mutagenizing strategy would be a clue to prove a kind of speech act in the socializing process of communication coping with unforeseen accident.

특집 : 국어화법과 담화전략 ; 영어 담화표지 You Know에 대하여

엄철주 ( Chul Joo Uhm )
한국화법학회|화법연구  7권 0호, 2004 pp. 41-60 ( 총 20 pages)
6,000
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본 논문은 영어 담화표지의 하나인 you know의 의미, 기능, 문법을 다루고 있다. 이는 구어에서 you know가 단순히 의미 없는 군더더기가 아니라, 체계적이고 일관성 있는 의미 및 기능을 가지고 있으며 사용되는 환경 또한 의미론, 통사론적으로 충분히 설명될 수 있음을 보이고 있다. You know는 명제적 의미와는 관련이 없는 정보의 암시적 전달을 위해 주로 사용되고 있어서 Grice의 격률을 위반하고 있지만, "화자가 자신의 발화의 명제적 내용을 청자가 ``공유하는 배경지식``으로 수용하기 바라는 의도"를 드러내고 있다. 또한 you know의 사용은 비격식성의 확대를 가져오며 청자에게 보다 많은 힘을 부여하는 기능을 하며 한편으로는 바로 이어지는 발화가 전달하는 내용의 무게를 줄이는 기능을 하고 있다. You know는 나타나는 위치로 볼 때 서술문에서 대부분 쓰임을 볼 수 있고 진술 내용에 있어서 다른 가능성이 상존할 경우에 나타나고 관용적 표현 내에서는 나타나지 않음을 볼 수 있다.

특집 : 국어화법과 담화전략 ; 교수 화법론(敎授話法論)

민현식 ( Hyun Sik Min )
한국화법학회|화법연구  7권 0호, 2004 pp. 61-120 ( 총 60 pages)
13,500
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Teachers are the most important factors in the education. Teachers have many roles in the circumstances of education. The roles of teachers are the guardian as a human, the co- worker as a colleague, the promotor of learning, the counselor of students, the researcher in teaching subject and so on. For these successful roles teachers should communicate with students well. But many teachers have never learnt some skill for better communication or speech in their teacher``s training courses. There are many speech styles and habits which students dislike. Those are inarticulate pronunciation, useless words, redundant expressions, indecent jokes, vulgar expression, rapid speech, difficult vocabulary, disregarding expression for student, difficult explanation and so forth. Speech of Teaching is the teacher``s communicative activity with the students for the delivering the knowledge in the classroom. Same text, subject and syllabus show different effect and result according to the communicative skill of teachers. Democratic teacher is a leader, has grace, seeks to persuade and encourages the students, helps students to decide some problems autonomously. Language of teaching has many aspects: preliminary language, introductory language, agreement language, contents language, objective language, motive language, explaining language, question- answer language and finishing language. Teachers should use the standard common language, efficient nonverbal language and proper paralanguage that is body communication (face, eye contact, gestures, posture, walking, clothes, chronemics(time) and proxemics(space). All students should learn and practice the language skill of teaching in college of education, and also all teachers should study and training the skill of teaching unceasingly.

특집 : 국어화법과 담화전략 ; 설화 담화의 "시작하기"와 "끝맺기"에 대한 담화 분석

임규홍 ( Gyu Hong Lim )
한국화법학회|화법연구  7권 0호, 2004 pp. 121-145 ( 총 25 pages)
6,500
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In this paper I analyzed the facets of opening and closing structure of Folktale Discourse on the basis of discourse. In the framework of discourse structure I propose a whole story consists of upper structure and lower structure, which in turn can be divided into three parts, opening, telling and closing. The opening and closing part of the Folktale Discourse showed the unusual characteristics of oral literature, which is due to the distinctive traits of oral literature. An analysis of the Folktale has shown that basically folktale was composed of interaction between teller and audience and that``s why the way to open and close a tale has taken the similar form of interaction between teller and audience. The facet of opening part in the folktale has the following categories. (1)discourse mark (2)opening expression (3)question (4)telling source of information And the facets of closing part in the folktale is made up of the following structures. (1)indicating prior-information (2)telling source of prior-information (3)commenting (4)closing expression

특집 : 국어화법과 담화전략 ; 유머 텍스트의 구조와 원리

한성일 ( Sung Il Han )
한국화법학회|화법연구  7권 0호, 2004 pp. 147-171 ( 총 25 pages)
6,500
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This study aims to explicate the structure of humor texts`` and a principles underlying its laugh-generation. This paper defined humor as words and related acts that cause others to laugh, and delineates the domain of the subordinate concepts. Humor texts were defined as stories with specific structures designed intentionally to elicit laughs from other people. Depending on the format, humor texts were classified as narrative humor texts and questions and answers humor texts. Generally, the structure of humor texts consisted of a set-up and a punch line. As for the setup, the ending of story was unpredictable or predictable depending on the author``s compositional strategy. In stories with predictable endings where authors provided clues, authors`` intention to produce unpredictability was most effectively reflecte d. Next, principles underlying humor texts`` laugh-generation were examined. The fundamental principle of humor texts`` laugh generation lies in their unpredictability. The unpredictability implies that the receivers are completely incapable of predicting the results the author has intended. The author induces the receivers`` prediction in a certain direction through the flow of the story. Trapped by the author``s scheme, the receivers then predict the outcomes incorrectly. Thus, the effect of unpredictability is produced. As the receivers put incongruent pieces of the story together, laughs are generated. In order to produce the unpredictability, a variety of devises were put in use. These devises contributed to the author``s plan to produce unpredictability.

말하기 영역의 교육과정 내영에 대한 타당성 고찰

전은주 ( Eun Joo Jeon )
한국화법학회|화법연구  7권 0호, 2004 pp. 173-201 ( 총 29 pages)
6,900
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This study aims to specify and suggest a solution for the problems in the field of speech communication education provided by the current curricula of Korean education. It also aims to provide what must be considered at the stage of establishment of educational contents for achieving the appropriateness. Educational contents are a specific expression of study goal and, therefore, must be chosen with good reflection upon the goal. Thus, the educational contents in the field of speech must be decided so that the learners may effectively acquire the knowledge needed to augment their speech capability. The speech- educational contents provided by the 7th Curricula of Korean Language Education are not regarded as suitable, because they were organized without any appropriateness and with no meticulous consideration of the basic principles to be followed in organizing study contents. The choice of speech communication educational contents should be based on a clear-cut evidence and a sufficient reflection of the characteristics of speech and speech communication education. Besides, the study contents must be organized in order that the learners may acquire a general knowledge necessary for increasing their speech capability and the ways of speech customized to diverse situations and goals of speech. Such contents must be organized under the principles of continuity, sequence, and integration and must enable an efficient teaching-learning of speech communication. Designing the curricula of speech communication education urgently necessitates a systematic research on what must be taught and learned to increase the learner``s speech capability.

방송언어의 특성 연구

김용식 ( Yong Sik Kim )
한국화법학회|화법연구  7권 0호, 2004 pp. 203-222 ( 총 20 pages)
6,000
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A broadcasting language refers to a language that is conveyed by broadcasting media. And it can be said to be a sort of speech communica -tion that is based on voice language. As one of the leading mass media in modern society, broadcasting is briefly characterized by popularity, quick report, part of everyday life and presence. In particular, it``s required to serve for the common good, since a language transmitted through broadcasting media exercises a greater influence than any other types of media. As a vehicle of mass communication, its function can be listed as below. The purpose of this study was to discuss the general characteristics of a broadcasting language and its semantic features, in light of semantics, which should be taken into account for smooth and desirable information transmission. In conjunction with semantic theories, there are several features in broadcasting language: expressive, signalling, descriptive and argument - ative functions. In conclusion, broadcasting language plays a crucial sociocultural role. To carry out its mission properly, it is generally requested to be the standard, spoken, easy-to-understand, and purified language. On the other hand, there is some possible technical disfunction in broadcasting. For instance, something wrong might happen in the course of being on the air, or it might not work as intended or produce undesirable results. Specifically, the use of incorrect broadcasting language is highly likely to have an injurious effect upon society and develop into grave social issues.

광고 담론의 이데올로기 표현 방식

나은미
한국화법학회|화법연구  7권 0호, 2004 pp. 223-247 ( 총 25 pages)
6,500
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This paper shows how people use ideology in advertising discussion. Ideology is much used in the persuasive communication advertisement because it is by nature the mass belief of unconscious and natural agreement. In chapter 2 by whom and how ideology is conveyed and In chapter 3 the real advertisement were analyzed. They are as follows; 1. What is important is that the speaker of ideology-using advertisements is one who became already celebrity as an ideologic symbol through the many different mass media outside the advertisements. 2. In ideology-using advertisements, the linguistic expression is not exposed on the surface but is conveyed in the way which the images already given to the speaker of advertising discussion and used. 3. The choice of speaking style is also chosen in the same way as ideology is conveyed. the object-analyzing advertisements are modestly expressed using ``합쇼체`` becoming on the obedient and self-sacrificing woman and so is I-expression (humble I). Now advertisements are not only the simple reflection of one life but also prescribe even the way of life be giving a new way of life. But advertisements do not show everything but elements contributing to the goods-selling, which is very serous. therefore, it is very meaningful to approach the advertising discussion from the aspect of ideology.

번역 : 말하기에서의 언어적, 비언어적 범위(Together: communicating interpersonally)

권순희(역)
한국화법학회|화법연구  7권 0호, 2004 pp. 251-301 ( 총 51 pages)
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이 장에서는 5가지 주요한 요점이 있다. 첫째, 의사소통자들은 기본적인 언어적 요소, 혼합 요소, 비언어적 요소 등을 함께 경험한다는 것이다. 이것은 종이의 양면과도 같은 것으로 근본적으로 이 세 가지 요소가 관련이 된다고 생각해야 한다. 이러한 것들을 분리한다는 것은 인공적인 글림으로 의사소통 과정을 설명하는 것과 다름없는 것이다. 요즈음 연구자들은 제 1장에서 언급했듯이, "언어"를 이해함에 있어 우리가 의사소통이라고 부르는 모든 것을 포함하는 광의적 의미로 이해한다. 우리의 두 번째 주요 내용은, 기본적인 언어적 요소(전통적으로 언어라 불리는 것)가 세 가지 면에서 연구되었다는 것이다. 그 첫 번째는 언어를 기호체계로 받아들이는 접근이다. 이 관점으로 언어를 보게 되 면, 어휘와 의미는 자의적인 것이고 문화와 문맥에 의존적인 것이라는 이론을 쉽게 기억하게 도와준다. 그러나 이러한 것들이 기억하기는 쉬울지 모르지만 의사소통과정의 복합성을 설명하는 데는 부적절하다. 또 한 언어는 사람들이 말할 때 그들이 말하는 것과 동시에 어떤 행위를 하는 것이라는 점을 강조하는, 행위로서 언어를 보는 관점의 연구가 있었다. 이것은 대화 상대방에 의해 상호적으로 확립된 언화행위로 대화를 분석하려는 것이다. 그러나 날마다 말하는 말이란 규칙적인 행위와 반응 이상의 어떤 것으로 이루어진 것이다. 비언어적 측면의 모든 것과 혼합적 측면의 많은 것들이 간과되었기 때문에 언어에 대한 이 접근은 한계가 있다. 언어에 대한 마지막 접근은 언어를 스프로 보는 것이다. 이것은 태어날 때부터 죽을 때까지 마치 물고기가 물 속에서 살 듯이, 인간을 둘러 싼 환경이나 매체로 언어를 보는 관점이다. 이 관점에서는 언어를 어떤 목표를 수행하는데 사용되는 단순한 도구 -우리가 옆에 두거나 버리는 -로 보지 않는다. 언어는 우리 삶의 일부이어서 옆에 버리거나 내버려 둘 수 없는 것이다. 언어를 이런 식으로 바라보면, 1장에서 세계의 확립으로서의 의사소통을 기술하였는데 이를 뒷받침하게 된다. 이 관점으로 보면, 우리가 살아가는 세상은 언어적 세상이고 언어로 구성된 세상 안에서 우리는 보고 듣고, 언어적으로 또 비언어적으로 의사소통을 하고 있는 것이다. 언어를 스프로 보게 되면, 언어와 인지가 철저하게 관련된다는 것을 알 수 있다. 세 번째 관점은 혼합요소가 기본적인 언어적 요소에 영향을 미친다는 것이다. 준언어적 요소(속도, 피치, 성량, 음질), 침묵, 말을 동반한 얼굴표정, 말을 동반한 제스처 등은 사람들이 의사소통으로 형성하게 되는 세상에 큰 영향을 미친다. 또한 비언어적 요소는 영향력이 있고, 다섯 가지 주요한 종류가 있다. : 얼굴표정, 시선, 근접학(공간), 터치, 동작과 제스처가 그것이다. 각 세부 절에서 이러한 요소들이 의미를 형성하는데 어떻게 영향을 미치는지에 대한 연구 결과들을 살펴보았다. 이것이 3장의 주요한 4번째 내용이다. 마지막으로 언어적 요소, 혼합 요소, 비언어적 요소가 속임수와 지지에서 어떻게 연관되어 영향을 미치는지에 대해 살펴보았다. 이것은 최근 연구된 의사소통 프로그램과 관련이 있다. 사람들이 거짓말을 하고자 할 때나, 다른 사람의 거짓말을 알아차리고자 할 때 그 거짓말은 상호관련이 있는 복합적인 행위에 의해 좌우된다. 지지도 이와 같은 기본적인 방법에 근거하게 된다. 가족, 데이트 상대자, 배우자, 직장 동료, 전문적인 상담자의 역할에서 지지는 말이나 목소리 톤 또는 동작 언어 하나에 영향을 받는 것이 아니라, 이러한 요소들의 상호적인 기능에 영향을 받는 것이다. 의사소통 능력은 이러한 세 가지 종류의 요소들이 어떻게 동시적으로 상호작용 하는지를 이해하고 아는 것에 달려있다.

번역 : 자아 구성하기(Constructing Selves)(Together: communicating interpersonally)

권순희(역)
한국화법학회|화법연구  7권 0호, 2004 pp. 303-353 ( 총 51 pages)
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이 장은 당신이 경험하는 모든 의사소통에서 일어나고 있는 한 가지 중요한 과정을 기술했다. 당신이 편지 또는 보고서에서, 컴퓨터나 전화 상으로, 또는 모임에서 대면으로 누군가를 만날 때, 당신은 정체성 구성에 관련된다. 이러한 과정은 협력적이며, 이는 늘 한 사람 이상과 관련됨을 의미한다. 사람들이 서로 동의하지 않는 채로 관련된다 하더라도 말이다. 이 과정에는 반사행동과 응답을 포함하며, 예언적인 결과보다는 긴급한 결과를 산출하며, 우리가 이해(inhaling)와 표출(exhaling)이라고 부르는 두 가지 기본적인 움직임을 포함하고, 인식(awareness)의 다양한 수준이 나타난다. 이 과정에서 나타나는 자아는 개인적 그릇이라기보다는 관계적인 그릇이다. 이는 응답적으로 행동한다는 말과 관련이 된다. 게다가 이러한 정체성 또는 자아는 다차원적이고 변화도중에 있으며, 그들은 과거와 현재의 관계 속에서 발전된다. 이 과정은 우리의 삶 속에서 우리의 정체성에 영향을 미쳐왔다. 그리고 그것은 현재의 우리에게 영향을 미치고 있다. 이 모든 것은 당신이 동일한 정체성을 구성하는 선택을 계속할 수 있고 또 당신이 다른 사람들과 관계 속에서 당신을 규정하는 방식을 변화 시킬 수 있는 기회를 갖고 있다는 것을 의미한다. 이러한 변화는, 만일 당신이 그것을 바꾸기로 결정한다면, 당신이 경험하는 의사소통의 질에 영향을 미쳐 결국 당신의 삶의 질에도 영향을 미칠 수 있다는 것을 의미한다. 이 장에서는 사람들이 의사소통을 할 때 하는 주요정체성-구성응답을 소개하였다. 니콜 (Nicole)이 사회적 특질을 표현하고 숀(Shaun)의 사회적 특질(남성, 인구학적 특성, 또는 역할정체성)에만 주의를 기울인다면, 니콜은 폐쇄적 표출·판박이 인식으로 응답한다. 만일 니콜이 숀(Shaun)을 무시하거나 그의 존재를 부인한다면, 니콜은 거절(disconfirmation)로서 응답하는 것이다. 니콜이 숀을 한 사람(그의 특성, 느낌, 선택 등)으로 인식하면서 그의 사회적 특질만을 표현한다면, 니콜은 폐쇄적 표출·섬세인식으로 응답하는 것이다. 니콜이 숀의 사회적 특질을 알면서도 니콜의 특성, 느낌, 선택 따위의 일부를 이용할 때, 니콜은 개방적 표출·판박이 인식으로 응답하는 것이다. 그리고 니콜이 개인적인 면을 표현하면서, 숀의 개인적인 면을 알고 있다면, 니콜은 개방적 표출·섬세인식으로 응답하는 것이다. 당신은 잘 정돈된 자아 구성 응답 습관과 패턴을 가지고 있을지도 모른다. 그러나 당신은 원한다면 그것들을 바꿀 수도 있다. 가족패턴, 문화적 힘, 직업적 기대, 그리고 다른 사람들의 가정들은 모두 변화를 어렵게 만드나, 불가능한 것은 아니다. 만일 압박을 강하게 받는다면, 한번 조금씩 변화시켜 보라. 그러면, 우리가 말한 바와 같이 당신의 의사소통을 연속체의 왼편으로 움직여가고자 할 때, 폐쇄적 표출·판박이 인식에 더 가깝게 응답하는 것이 도움이 될 것이다. 그리고 당신의 의사소통을 연속체의 오른편 쪽으로 움직여가고자 할 때는 개방적 표출·섬세인식에 더 가깝게 응답하는 것이 도움이 될 것이다.
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