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국어교육학연구검색

KOREAN LANGUAGE EDUCATION RESEARCH


  • - 주제 : 어문학분야 > 언어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1225-8571
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 36권 0호 (2009)
7,600
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`국어`는 한민족의 언어이자 대한민국의 국가 공용어이다. 국어 교육은 평생 국어 교육과 학교 국어 교육(국어과교육)으로 나뉜다 국어 교육 정책은 국어 교육 과정, 국어 교재, 국어 교원, 국어 표기법 규범의 네 가지 정책이 대표적이다. 국어 정책과 국어 교육 정책은 상호 포함적 관계에 있다. 국어 정책 관련법에는 국어 기본법이 있다. 정책기관으로는 문화부와 교육부가 주로 관여하고 국립 국어원과 교육과정평가원이 관여한다 국어 정책 계획은 미국이 하는 국가 방임주의와 프랑스가 하는 국가 개입주의 방식이 있다. 우리는 프랑스 형에 가깝다. 국어 교육과정의 주요 쟁점은 국어과 영역을 나누는 것의 논쟁이 있다. 말하기, 듣기, 읽기 쓰기, 문학, 문법처럼 6대 영역으로 하느냐 아니면 기능 중심의 4영역으로 하느냐의 논쟁이 있다. 또한 국어과와 한문과의 관계와 한자교육 논쟁이 있다. 국민은 초등학교의 한자 교육을 원하는데 정부는 여론을 무시하고 있다. 우리의 국어 교육 정책은 그동안 엘리트주의에 의한 정책이 추진되어 왔으나 앞으로 정책 결정은 엘리트주의를 지양하고 디원주의 관점에 서야 한다. 그러려면 앞선 정책의 실패에서 교훈을 받고 전문가, 관료, 교육자, 학생, 학부모 등 관련 주체들이 주장하는 다양한 현장의 목소리를 광범위하게 들어 결정해야 한다.

특집 : 국어교육 정책의 방향 ; 국어과 교육과정 정책 연구의 방향

천경록 ( Gyeong Rok Cheon )
국어교육학회|국어교육학연구  36권 0호, 2009 pp. 41-69 ( 총 29 pages)
6,900
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이 연구에서는 국어과 교육과정 연구에 대해 새롭게 접근하였다. 국어과 교육 과정은 정부나 정당과 같은 정책 주체가 교육 이념을 구현하기 위한 수단으로 사용하기 때문에, 교육정책의 관점에서 연구할 필요가 있다. 앞으로 정책 주체와 교육과정 문서 사이의 관계와 현상을 탐구하는 정책 연구가 활성화되어야 한다. 국어과 교육과정 정책은 정책 주체가 국어과 교육의 이념을 구현하기 위해 교육의 목표를 세우고, 교육 내용과 방법을 개발하여 초중등학교에서 교육 제도와 행정을 통해 국어과 교육을 실행하고, 그 효과를 점검하는 과정에 대한 종합적인 방안을 뜻한다. 국어과 교육과정 연구틀은 내용과 과정의 두 축으로 모색하였다. 내용 축은 국어과 교육의 이념, 목표, 내용, 방법으로 설정하였고, 과정 축은 형성, 실행, 평가로 설정하였다. 8차례 제·개정된 국어과 교육과정을 분석하였다. 그 결과로 국어과 교육과정의 개정 이면에는 당시의 사회 문제를 해결하기 위한 정책적 면모가 있었음을 밝혔다. 다양성의 사회로 진입하는 우리나라의 사회·문화적 상황과 관련하여 국어과 교육을 견인하는 지향점으로서 국어과 교육 이념과 목표에 대한 합의가 필요하다. 이 연구에서는 국어과 교육 이념을 `국어 발전, 국어 문화 창조, 사회 통합`으로, 국어과 교육의 목표를 `국어사용 능력과 정서의 형성`으로 제안하였다.

특집 : 국어교육 정책의 방향 ; 국어 교과서 정책

이성영 ( Seong Young Lee )
국어교육학회|국어교육학연구  36권 0호, 2009 pp. 71-98 ( 총 28 pages)
6,800
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이 글은 국어 교과서의 편찬, 평가, 사용과 관련되는 정책 및 제도에 대해 살펴보았다. 그 대체적인 내용은 다음과 같다. 먼저 창의성과 다양성을 살리기 위해서는 국정에서 검·인정으로 그리고 궁극적으로는 자유발행제로 이행되어야 한다. 개발 과정에서 발생하는 인력 및 비용의 낭비를 막기 위해 출판사별 출원 교과 및 종수를 제한해야 한다. 그리고 초·중등국어 교과서의 편찬 제도가 다른 것은 합리성이 결여되어 있다. 저학년은 영역별 분책 체제로, 그리고 고학년은 단 권 체제로 편찬하도록 한 규정 또한 근거가 빈약하므로 편찬자들에게 교과서의 구성 체제를 결정하는 권한을 위임해야 한다. 검정 기준은 국어과의 특성을 살려야 하며, 수준 적합성을 판정하는 기준을 추가하되 국어과의 특성을 살려 융통성 이 주어져야 한다. 그리고 검정 기준은 대강화되어야 하며, 그 적용 엄밀성도 달라야 한다. 국정 혹은 검정 교과서만을 사용하도록 국가가 제한하고 있는 규정은 교사의 교육 자유권 및 학습자의 학습권이 보장될 수 있는 방향으로 개선되어야 한다. 사용자의 선택권을 확대하는 구체적인 방안으로는 검정 교과서 자료의 공동 사용과 디지털 교과서의 개발 등이 있다. 국어 교과서 제도는 좋은 국어 교과서를 편찬하여 사용할 수 있도록 하기 위해서 존재해야 한다. 따라서 지나치게 세밀하고 엄격한 규정으로 인해 다양한 가능성들을 차단하는 일은 피해야 할 것이다.

특집 : 국어교육 정책의 방향 ; 다문화 가정 학생을 위한 언어 교육 정책의 현황과 방향

전은주 ( Eun Joo Jeon )
국어교육학회|국어교육학연구  36권 0호, 2009 pp. 99-133 ( 총 35 pages)
7,500
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다문화 가정 학생에게 언어 교육은 언어 권리를 실현하는 방법이다. 우리나라의 다문화적 상황은 외국인 근로자 가정 보다 국제결혼 가정에 의하여 사회적으로 주목받고 있다는 특정이 있다. 그리고 분단국가라는 상황에서 발생한 새터민 가정 역시 다문화적 상황에 노출된 언어적 소수 집단이라는 점이 다른 나라와 차이가 난다. 또 귀국 가정 학생 역시 언어와 문화로 인하여 교육 지원이 필요하다는 점에서 다문화 가정 학생의 한 유형으로 포함하여야 한다. 학교 교육에서 다문화 가정 학생을 위한 언어 교육 정책은 다문화 가정 학생의 유형과 우리나라의 다문화적 특성이 고려되어야 한다. 이를 위하여 이 논문에서는 현재 우리나라의 다문화 가정 학생을 위한 언어 교육 정책이 다음과 같은 방향으로 개선되어야 함을 제안하였다. 첫째, 교육 지원 정책의 대상이 분명해야 한다. 둘째, 언어 교육의 목표 역시 대상에 맞게 설정되어야 한다. 셋째, 언어 교육을 담당할 교사의 전문성을 높여야 한다. 넷째, 언어 교육 지원에 필요한 사전 연구와 개발이 충분히 되어야 한다. 다섯째, 언어 사용 현상과 언어 교육에 대한 중장기적인 연구 계획이 필요하다. 여섯째, 언어 교육을 효율적으로 할 수 있도록 추진 체계가 수정되어야 한다.

특집 : 국어교육 정책의 방향 ; 초등학교 국어과 평가 정책의 특징과 방향

최규홍 ( Kyu Hong Choi )
국어교육학회|국어교육학연구  36권 0호, 2009 pp. 135-159 ( 총 25 pages)
6,500
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평가 정책은 교육 목표 달성을 이루기 위해 국가에서 제시한 평가에 관한 행동 지침으로 정의할 수 있다. 초등학교 국어과 평가에서 명시적인 행동 지침으로 제시되는 것은 초·중등 교육법, 국가 수준 교육과정, 교육과학기술부 훈령 등이 있다. 이러한 행동 지침에 의하면 초등학교 국어과 평가는 크게 지필평가와 수행평가로 나눌 수 있다. 초등학교의 수행평가는 단위 학교의 재량권 및 자율권을 최대한 존중하며 지역의 실정이나 교육여건에 따라 평가를 한다는 원칙 아래, 학습자들의 학습 과제수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방법으로 시작되었다. 그러나 다인수 학급에서의 담임교사의 업무 가중, 학생들의 학습 부담 증가, 학부모의 책임감 증가, 교육 구성원들의 소통 문제 등을 가져왔다. 초등학교의 지필평가는 교육과정평가원의 주관 아래 단위 학교에서는 제시된 시험 문항과 절차에 따라 평가를 시행하게 된다. 평가 결과 해석을 단순하고 명료하게 보여준다는 점에서 장점이 있으나 표집과 채점 체제의 문제로 인해 수행형 문제의 신뢰도를 확보하기 어렵다. 그리고 초등학교에서 접할 수 없는 새로운 유형의 문항 출제로 인해 평가 본연의 목적을 살리지 못하는 경우도 발생하고 있다. 이를 보완하기 위해서는 먼저 초등학생의 발달과 초등학교의 특성에 맞는 평가가 이루어져야 할 것이고, 초등학교에서 쉽게 활용할 수 있는 누가 기록표 등을 만들어 평가 방법의 효율성을 확보해야 한다. 그리고 수행평가와 지필평가가 통합된 평가 결과 보고 양식의 개발로 평가에 의한 정보를 정확하게 전달할 수 있어야 하며, 평가 주체의 전문성 신장을 위한 다양한 활동과 평가 주체들의 상호 신뢰가 필요하다.

특집 : 국어교육 정책의 방향 ; 국어과 평가 정책 연구 -수행평가를 중심으로-

최미숙 ( Mee Sook Choi )
국어교육학회|국어교육학연구  36권 0호, 2009 pp. 161-194 ( 총 34 pages)
7,400
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이 논문은 수행평가를 중심으로 하여 국어과 평가 정책에 대해 연구하였다. 국어교육과 관련하여 살펴 볼 때, 수행평가 정책의 문제점은 다음과 같다. 첫째, 수행평가 개념이 분명하지 않아 학교 현장에서 수행평가 방법에 대한 혼란이 발생했다. 둘째, 각 교과의 교육방식이나 고유의 평가 방식을 고려하지 않고 모든 교과에 일괄적으로 적용했다. 셋째, 수행평가 정책의 현장 정착을 위한 각계의 지속적인 노력이 부족했다. 이러한 문제점이 발생한 데에는 평가 정책 시행 초기의 문제점을 발견하고 그것을 극복하기 위한 노력이 뒷받침되었어야 했는데 그러한 노력이 부족했기 때문이라 할 수 있다. 수행평가 정책의 문제점을 극복하기 위해서는 다음과 같은 노력이 필요하다. 첫째, 국어교육의 본질에 맞는 수행평가 도구 개발이 필요하다. 다른 교과교육과 구별되는 국어교육만의 다양한 수행평가 도구 개발이 필요하다. 둘째, 수행평가 현장 정착을 위하여 학교와 국어교육학계의 지속적인 노력이 필요하다. 국어과 수행평가를 발전시키기 위한 학계의 이론 연구뿐만 아니라 수행평가의 최전선이라 할 수 있는 학교 현장에서의 교사의 전문성도 필요하다. 셋째, 평가 정책 간 상호 모순이 없어야 한다. 교과교육에서 필요로 하는 바람직한 평가와 국가 차원에서 이루어지는 평가 정책이 상호 모순되지 않고 보완할 수 있는 체제로 가야한다. 사회가 변하면 평가 정책도 바뀔 수 있다. 하지만 그 경우에도 평가 정책이 국어교육의 발전을 위한 교두보로서의 역할을 할 수 있어야 진정한 의미에서 국어교육의 발전을 가져올 수 있을 것이다.

다문화 가정 자녀의 국어 사용 실태

권순희 ( Soon Hee Kwon )
국어교육학회|국어교육학연구  36권 0호, 2009 pp. 195-228 ( 총 34 pages)
7,400
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다문화 가정 자녀의 언어적 문제점을 파악하는 것은 현실적인 문제이고 시급한 학교 현장 문제이다. 다문화 가정 자녀 중 국제결혼 가정 자녀의 비율이 높다는 점을 감안하여 국제결혼 가정 자녀의 국어 사용 실태를 조사하였다. 국제결혼 가정 자녀의 언어적 문제점을 학습 지도, 일기 분석 차원에서 살펴보았다. 학습지도 분석은 멘토들이 국제결혼 가정의 자녀를 지도한 사례를 중심으로 간접적으로 관찰된 것이다. 또한 일기 분석은 학습 지도의 간접적인 관찰을 좀더 객관적인 자료로 보충할 목적으로 이루어진 것이다. 실제적인 사례를 수집하기 위하여 질적 연구 방법을 사용하였다. 연구의 일반화보다는 현상을 직시하는 연구 방법을 택하는 것이 다문화 가정 자녀의 언어 문제를 올바르게 바라볼 수 있다는 판단에서 이 연구가 이루어졌다. 국제결혼 가정 자녀들의 언어적 문제점은 한국어에 능숙하지 못한 결혼이민자 어머니로부터 자녀가 한국어를 습득하게 되면서 발생하게 된다. 국제결혼 가정 자녀가 초등학생이 되면, 일상대화에서의 발음은 일반 학생과 비교할 때 큰 문제로 대두되지 않는다. 그러나 읽기와 쓰기 면에서는 간과하기 어려운 문제가 눈에 띤다. 소리 내어 읽기를 통해 살펴보면, `애`와 `에`의 구별, 겹받침 단어의 발음, 구개음화, 이중모음 발음 등에서 문제가 있다. 받아쓰기와 일기 쓰기를 통해 살펴보면 형태소를 구별하여 쓰는 맞춤법에 익숙하지 못하고 발음나는 대로 쓰거나 발음이 부정확할 경우에 자신의 발음을 반영한 표기를 하는 문제점이 나타났다. 어휘면에서 개념어, 추상어 표현에 익숙하지 못하고 어휘량이 절대적으로 부족하며 특이한 사실은 혼종어라고 할 수 있는 표현이 드러난다는 것이다. 그밖에도 국제결혼 가정 자녀의 글에서 관점과 가치관의 특이사항을 찾아볼 수 있다. 순화된 국어 표현에 익숙하지 않아 감정 표현의 정서상 문제가 나타나기도 한다. 감정을 정화하지 못하고 그대로 표출하는 경우가 이에 해당한다. 국제결혼 가정 자녀의 자존감, 가정 환경, 교우관계, 형제 관계 등을 고려하여 지도할 필요가 있다. 학습자들의 학습 흥미도 사고력을 키워주고 협동 학습을 통해 사회성을 키우는 데도 심혈을 기울여야 할 것이다. 이상의 논의로 다문화 가정 자녀의 언어적 문제점을 심층적인 부분까지 면밀하게 검토하려는 노력을 하였다. 다문화 가정 자녀의 언어적 문제점에 대한 조사는 다문화 가정 자녀를 위한 교재 개발시 교육 내용 선정에 지침 역할을 할 것이다.

인터넷 매체 텍스트의 읽기와 쓰기 통합 지도 전략 -복합 양식 텍스트를 중심으로-

김성희 ( Sung Hee Kim )
국어교육학회|국어교육학연구  36권 0호, 2009 pp. 229-253 ( 총 25 pages)
6,500
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인터넷 공간에서 읽게 되는 텍스트는 복합 양식으로 이루어진 경우가 많으며 이러한 복합 양식 텍스트를 읽고 쓰는 것은 기존의 읽기 및 쓰기와 많은 차이가 있다. 따라서 인터넷 공간에서 복합 양식 텍스트를 읽고 쓰는 과정에는 어떤 특성들이 있는지를 밝히고 이를 지도하기 위해서는 어떤 전략이 필요한지를 규명해야 한다. 복합 양식 텍스트의 읽기는 동시적이고 감각적인 수용 양상을 보인다. 이때 동시적·감각적 수용은 메시지의 전체 이해에 영향을 주어 잘못된 수용이 이루어질 수 있기 때문에 이에 대한 심화적 입기 지도가 필요하다. 또한 복합 양식 텍스트 쓰기의 보편화는 쓰기 개념의 확장을 요구하여 복합 양식 기호의 쓰기를 포함 시키게 한다. 따라서 이러한 복합 기호의 쓰기 능력이 필요하다. 여기서는 읽기와 쓰기의 통합적 지도 전략으로 감각적 수용에 대한 심층적 읽기와 복합 양식 텍스트의 재생산하기를 제시하고자 한다. 심층적 읽기는 즉흥적이고 감각적인 반응을 심화된 읽기로 이끌어 낸다. 이러한 심층적 읽기 반응을 토대로 텍스트의 재생산하면서 복합 기호의 메시지 전달을 이해하여 적절히 표현할 수 있을 것이다. 이런 통합 지도를 통하여 복합 양식 텍스트의 심층적 수용과 표현 능력이 신장될 수 있다.

2007년 개정 국어과 교육과정 "맥락" 범주의 핵심 교육 전략

김슬옹 ( Seul Ong Kim )
국어교육학회|국어교육학연구  36권 0호, 2009 pp. 255-286 ( 총 32 pages)
7,200
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이 논문은 2007년 개정 국어과 교육과정의 `맥락` 범주 도입의 긍정성을 살리기 위한 전략을 살펴본 것이다. 이런 전략을 위해 맥락의 개념을 재정리하고 맥락 따지기의 필요성과 맥락의 속성, 맥락의 구성요소, 맥락 따지기 전략 등을 제시하였다. 맥락 따지기의 필요성은 네 가지로 보았다. 다양한 사고력, 과학적 소통, 실천활동, 맥락적 의미를 통한 의미 구성의 중요성 등이다 이러한 맥락 따지기의 필요성은 맥락의 근본 속성에서 비롯된다고 보아, 그 속성을 "연계성, 근거성, 복합성, 역동성"으로 파악했다. 맥락의 구성 요소는 2007년 개정안의 맥락의 하위 범주를 바탕으로 "상황, 배경, 언어특성, 자료 매체"로 보았디 이렇게 맥락 따지기의 필요성과 속성, 구성 요소로 볼 때 맥락을 따지는 전략으로 "맥락촉발: 문제설정, 상황맥락 따지기, 배경맥락 따지기, 응용 맥락 따지기" 네 가지 단계별 전략에 따른 발문을 제시하였다.
7,100
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이 연구는 문법 수업 의사소통 양상을 분석함으로써 문법 교수·학습 방법을 구체화하는 것을 목적으로 한다. 이 연구에서는 문법 수업에서 이루어지는 의사소통행위를 문법 교수·학습 방법을 구체적으로 실현하는 핵심적 행위로 본다. 따라서 이것은 문법 수업의 방식을 상세하게 보여주는 자료로 간주될 수 있다. 이러한 가정 아래 이 연구에서는 문법 수업 의사소통의 한 전형으로 `설명하기`를 택하여, 문헌 연구 및 경험 연구의 방법론을 통합적으로 적용하여 문법 영역 고유의 설명하기의 방법적 내용을 상세화하였다. 연구 결과로서, 미시적 차원에서는 [지식 풀이하기], [예 들기], [지식 틀 세우기]로 설명하기의 세부 구조를 제시하였고, 거시적 차원에서는 설명 대상의 성격 파악에 따른 내용 구성의 양상의 차이를 제시하였다.
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