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  • - 주제 : 어문학분야 > 언어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 연3회
  • - 국내 등재 : -
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 2233-9531
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 20권 0호 (2016)

문학교육과 타자 표상 - ‘단원 준비 학습’을 분석 대상으로 하여-

박수민 ( Park Soomin )
5,900
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논문은 ‘문학’ 과목의 ‘자아 성찰’에 관한 성취기준 내용에서 ‘타자’라는 말을 어떻게 이해할 것인지 탐구한다. 아울러 ‘단원 준비 학습’을 분석 대상으로 삼아 해당 성취기준을 구현한 단원에 나타나는 타자 표상을 비판적으로 분석한다. 2011개정 교육과정 이후 ‘문학’ 과목의 ‘자아 성찰’에 관한 성취기준에는 ‘타자’라는 용어가 등장한다. 이것은 타자를 진정으로 이해하려면 타자성의 문제를 고려해야 하고, 이를 바탕으로 타자와 주체의 관계를 재정립해야 한다는 2000년대 문학의 타자 담론이 반영된 결과로 판단된다. 그러나 문학 교육과정 내용의 변화와는 달리, 교육과정 내용을 실제로 구현한 『문학』 교과서에서는 자아를 성찰하는 것과 관련하여 ‘타자’의 문제가 충분히 고려되지 못하고 있다. 해당 단원의 ‘준비 학습’을 비판적으로 검토함으로써 이를 확인할 수 있다. 여러 교과서의 해당 단원 ‘준비 학습’은 영웅적 타자 혹은 민족 개념에 의거하여 편협하게 규정된 인종적 타자의 표상을 보여준다. 전자의 타자 표상은 도덕주의 경향이 강하고 후자의 타자 표상은 동일자 중심주의 경향이 남아 있다. 따라서 타자를 이해하기 위한 적절한 타자 표상으로 보기 어렵다. 이에 대한 대안으로서 평범한 타자와 민족 개념을 넘어선 인종적 타자에 대한 표상들을 적극적으로 고려가 필요하다.

이상 시의 청각적 기호 분석을 통한 시적 자아 연구

권가웅 ( Kwon Gaung )
6,600
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이 논문은 이상의 시를 대상으로 청각적 기호를 추출하여 분석하고 이를 기초로 시적 자아를 실증적으로 연구하는 것을 목적으로 한다. 이상은 자아와 의식 세계 및 육체에 대한 실험적인 작품들을 많이 발표하였으며 그 해석의 폭과 깊이가 다양하여 지속적으로 연구되어 왔다. 특히 이상 시에서 자아의 문제는 그의 시 세계를 규명하는 중요한 열쇠로 간주되어 꾸준히 논의되어 왔다. 본 논문은 이상에 대한 연구 성과를 토대로 하면서도 논의의 시각과 방법에서 전환을 꾀하고자 하였다. 이상의 시를 대상으로 청각적 기호를 분석하고 이를 토대로 연구한 결과, 시적 자아는 ‘부정적 자아’와 ‘비판적 자아’의 두 가지 유형으로 크게 대별되는데 구체적인 양상은 다음과 같다. 먼저 ‘부정적인 자아’가 드러나는 경우 시적 자아는 ‘소외된 자아’, ‘혼돈의 자아’, ‘소진되는 자아’의 세 가지 양상으로 나타났다. 다음으로 ‘비판적 자아’가 드러나는 경우 ‘통찰의 자아’, ‘폭로의 자아’, ‘절망적 자아’의 세 가지 양상으로 나타났다.

박용래 시의 구조와 시적효과

신윤희 ( Shin Yunhee )
6,300
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박용래의 시는 감정을 절제하면서도 진한 서정을 드러내고 많은 말을 하지 않으면서도 풍부한 의미를 전달하는 독특한 시적 개성을 지니고 있다. 본고는 이러한 박용래의 시적 성취와 특징이 병렬구조와 밀접한 관련을 가지고 있다는 전제하에 출발하였다. 본고에서는 병렬구조를 주된 언술구조로써 취하고 있는 박용래의 시들을, 그 의미구성 방식에 따라 ‘동일한 통사구문의 반복’, ‘변형된 통사구문의 통합’, ‘나열과 응집’의 세 가지 방식으로 나누고 그 시적 효과를 파악해보고자 하였다. 먼저, 동일한 통사구문의 반복은 동일한 통사구조를 반복하면서 특정 지점에 특정 시어나 시구를 선택적으로 교체하는 방식으로, 반복된 통사구문이 시인의 시적 세계관을 표명하는 강조적 전언임과 동시에 시적 공간 안의 지배적인 배경으로 위치하며 선택적으로 교체된 어휘를 부각하는 역할을 함으로써 시인의 시적 세계관을 보다 명확히 드러내는 방식으로 작용한다. 둘째로, 변형된 통사구문의 통합은 유사한 통사구문을 통해 단편적 장면들을 하나의 공간으로 통합시키는 것으로 통합된 공간 안에서 작품의 문면에서 말하지 않은 장면과 정취까지 상상하도록 이끌어 준다. 마지막으로 나열과 응집의 방식은 산발적으로 나열된 명사구들이 하나의 명사구에 응집되는 것으로 마지막 어휘나 구에 모든 시상이 집중되면서 통일된 하나의 이미지를 선명하게 부각시키는 동시에 이 응집된 시상에 앞서 나열된 모든 시상의 의미가 관계하게 되면서 조화로운 정서를 진하게 드러내는 데 기여하게 하는 것이다.
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미당의 ‘신라 정신’은 그가 탐색한 ‘신라’ 표상에 바탕을 두어 산출된 것인데, 그 구체적인 면모는『신라초』를 통해 살필 수 있다. 신라 정신은 물론『신라초』를 통해 담대하게 전개되지만, 이 시집 전후(前後)에 출간된 시집들을 통해 추적할 수 있는 미당의 전통 지향적이고 동양적인 사유의 노정(路程)에서 함영(涵泳)하고 있다. 또한, 신라 정신의 각 내용들은 개별작품에 전일(全一)하게 반영된 것만은 아니며, 때로는 교합(交合)하여 조봉(遭逢)한다. 본고는 당대의 사회.문화.역사.정치적 현실에 대한 미당의 문학적 실천보다는 신라 정신을 기조(基調)로 펼쳐지는 시세계 내부에서 나타나는 통시적 움직임의 한 단면에 주목해 보았다. 구체적으로는 신라 정신 탐색 초기의 작품으로서 그간 주목 받지 못했던「善德女王讚」을 재독(再讀)하고 분석하고, 아울러 이 시편과 농밀한 관계에 있는「善德女王의 말씀」을 비교.고찰함으로써 신라 정신 탐색 초기의 궤적을 살폈다.「선덕여왕찬」은 현세적 삶의 긍정과 사랑의 실천이라는 신라 정신을 담지하고 있는 최초의 시이다. 이 작품을 계승한「선덕여왕의 말씀」에서 포착할 수 있는 중요한 변화는, 이상적인 신라 세계에 대한 미당의 목마름이 한층 커졌다는 것이다. 이러한 염원은 선덕여왕을 넘어 다양한 신라 정신을 수용하여 본격적으로 시화한『신라초』의 작업으로 이어진다
6,300
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본고는 의미 변화에 따라 유의 관계가 변화하면서 의미적으로나 분포적으로 非전형적인 유의 관계에 놓여 있는 유의어들을 대상으로 하위 분류를 시도하였다. 유의 관계를 보이는 조건을 의미([+유의])와 분포([+교체])에 따라 나누고, 각각의 조건에서 유의 관계를 보이는 경우와 아닌 경우로 구별하여 유의 관계와 非유의 관계를 설명할 수 있는 4가지 유형으로 분류하였다. 이 중 의미상 유의 관계를 보이면서 유의어로서 분포적으로 제한적인, 그러나 상대적으로 제한의 정도가 약하여 대체가 가능한 유형들을 근사 유의어로 볼 것을 제안하였다. 반면에 분포적으로 극히 제한적이어서 대체 가능성이 불가능에 가까운 유형을 준유의어로 보고자 하였다. 전자에 속하는 유형으로 종전에 일반적 유의 관계로 다루어지던 ‘틈/겨를’의 분포 양상을 검토하였고, 후자의 유형으로 종전에 유의 관계로 다루어지지 않았으나 의미상으로는 유의 관계에 속하는 특성을 지닌 ‘까닭/때문’을 비교 분석하였다.
5,500
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이 논문은 초등학생이 자신의 국어 교과서에 실려 있는 정보를 전달하는 제재에 대해 얼마나 흥미를 느끼는지를 탐구하였다. 더 나아가, 이 연구는 교과서에 수록되어 있는 정보 전달 제재가 초등학생으로 하여금 흥미를 느끼도록 하는 요인이 무엇인지, 흥미를 느끼지 못하도록 하는 요인이 무엇인지를 질적으로 탐구하였다. 이를 위하여, 138명의 초등학교 4∼6학년 학생들이 참여했으며 자료 수집을 위해서 <국어 교과서 정보 전달 텍스트 흥미 설문지>가 사용되었다. 정보 전달 제재의 흥미에 대한 양적 분석 결과에 따르면, 정보 전달 텍스트에 대한 초등학생의 흥미 평균은 3.02점이었다. 이것은 초등학생이 자신의 국어 교과서에 실려 있는 정보 전달 텍스트에 대해 ‘보통 정도’의 흥미를 느끼고 있음을 나타낸다. 질적 분석 결과에 따르면, 정보 전달 제재가 초등학생으로 하여금 흥미를 느끼도록 하는 요인은 ‘개인적 흥미(감정 관련 관심 및 가치 관련 관심), 텍스트 정보성, 동일시, 이해 용이성’으로 나타났다. 반면에, 정보 전달 제재가 초등학생으로 하여금 흥미를 느끼지 못하도록 하는 요인은 ‘이해 어려움, 낮은 정보성, 개인의 무관심, 지루한 텍스트 구조’로 밝혀졌다. 이러한 연구 결과는 정보 전달 제재를 보다 흥미롭게 만드는데 필요한 구체적인 방안을 제공해 준다.

대학 글쓰기의 독자분석 과정과 자기소개서 쓰기

이청 ( Lee Cheong )
6,600
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이 연구는 대학 글쓰기 과정에서의 독자분석을 자기소개서와 연계해 살핀 것이다. 일반적인 글쓰기의 과정은 계획하기-작성하기-고쳐 쓰기 단계로 나눈다. 그 중 쓰기 전 단계 즉 계획하기 단계에서 독자 분석, 주제 설정, 내용 구성, 제목 구상에 대해 다룬다. 현재 글쓰기 교육에서 가장 시간을 많이 할애하는 것은 주제 설정과 내용 구성이다. 그에 비해 소홀히 다루어지는 부분이 독자 분석이다. 그러나 독자분석은 글쓰기의 과정 중 가장 첫 번째로 시작해야 하는 과정이다. 독자 분석의 유무는 주제 설정이나 내용 구상에도 영향을 준다. 따라서 독자분석에 대한 다양한 연구가 시도되어야 한다. 여기서는 학생들이 독자분석을 수행하지 않은 자기소개서의 오류를 살펴 글을 좀 더 효율적으로 쓸 수 있는 방법을 소개하였다. 독자를 분석하고 쓴 자기소개서와 그렇지 않은 글과 비교했을 때 다음과 같은 차이가 나타날 수 있다. 표현 영역에서는 우선 일인칭 주어의 빈도수가 낮아지고 다음으로 종결어미의 일관성이 유지되며 마지막으로 구어체나 은어 및 줄임말의 수가 감소한다. 내용 영역에서는 첫째 목적에 맞지 않는 가족 관계나 성장 과정의 서술 분량이 줄고 둘째 과도한 자기합리화 또는 자기 긍정 또는 자기 부정의 문구 등 감정적 어조가 강한 문장을 피하게 되며 셋째 지원 동기가 논리적 근거를 동반하는 방식으로 구체화된다.

중급 한국어 어휘 교재 개발을 위한 기초연구

하채현 ( Ha Chaehyeon )
6,600
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이 연구는 한국어 어휘 교재 개발을 위한 기초를 마련하기 위한 작업이다. 이를 위하여 출간된 어휘 교재를 분석하고 어휘 교재의 한 모델을 제시하였다. 개발된 어휘 교재 모델은 전략적인 어휘 학습을 가능하게 할 것이다. 본 연구는 효과적인 어휘 학습을 위한 제시 방법으로 연상, 기억, 추론 작용을 활성화하는 ‘텍스트 기반’의 주제별 어휘 학습을 제안하였다. 본고에서 제안한 텍스트 기반의 어휘 교재는 다음과 같은 강점이 있다. 첫째, 어휘 지식 안에 포함된 문화 지식을 자동적으로 학습함으로써 어휘 사용의 오류를 줄일 수 있다. 둘째, 어휘 학습 전략을 명시적으로 제시하여 학습자 중심의 정격적인 어휘 학습이 가능하다. 셋째, 특정 어휘가 포함된 문형을 가르쳐서 학습자가 어휘와 문법을 분석적으로 이해하며 나선형 학습을 할 수 있다. 본고는 중급 한국어 학습자를 위한 효과적인 어휘 학습 전략을 토대로 한 어휘 교재의 모델을 제시하여 한국어 Ⅱ 어휘 학습에 보탬이 되고자 한다.
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