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한국(조선)어교육연구검색

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  • - 주제 : 어문학분야 > 국문학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 연간
  • - 국내 등재 : -
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1598-9763
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 3권 0호 (2005)
5,400
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철학 사조가 바뀜에 따라 언어 교수 이론도 영향을 받는다. 과거 구조주의 입장에서 쓰기 교육과 읽기 교육은 개인의 생각과는 달리 기계적인 연습이 주가 되었다. 하지만 학습자 중심 교육은 학습자가 생각한 것을 끌어내고 계획하고 쓰고, 이를 다른 사람과 의미 협상을 하고 그를 참고로 수정하고 글을 다듬는 과정에서 이루어진다. 결과물을 중요시하였던 과거의 교수법과는 달리 개인의 인지 과정과 사회 맥락적인 연계를 종시하면서 쓰기 교육은 이루어진다. 읽기 교수법은 사물을 하나의 고정 개념으로 해석하고 이해할 것이 아니라 하나의 이야기라 할지라도 독자의 지식과 경험에 의해서 해석이 달라질 수 있다는 것을 전제로 한다. 하나의 텍스트를 읽는 데는 학습자의 언어적 지식과, 또 선행 독서에서 얻은 지식과 경험을 활용하고, 문화적 배경이나 관습과도 상호 작용을 한다. 그렇게 함으로써 새로운 의미 구성을 하여 학습자 개인이 내용 파악을 한다.

한국어 담화문에서의 생략현상

문영자
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省略是會話中的常見現象。省略的目的在于經濟、簡明地實現會話。本文以韓國語敎材中的省略句型爲例,對省略現象進行了分析,闡明了出現省略現象的類型以及條件。本文將對韓國語學習者準確理解韓國語的語義,從而正確掌握和使用韓國語提供幇助。
5,600
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對母語爲漢語的學習者來說,要正確的理解和區分韓國語連接詞尾‘-아서 ’與‘-고’語法意義是不容易的,因爲這兩個詞尾有時表示相同或相似的語法意義,卽都能表示“方式手段”或“時間的先後關系”這樣的語法意義。因此,連接詞尾‘- 아서’與‘-고’在韓國語語法敎學中始終成爲一個難題。本文以這兩個語法意義爲中心,分幾個具體的句型,同時通過與漢語的對應關系,分析了這兩個連接詞尾的一些特點。這種分析方法的應用對韓國語語法敎學,特別是對初級階段的語法敎學會帶來一定的積極的效果。

의사소통 능력 향상을 위한 효과적인 교수방법

노금송
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長期以來,韓國語敎學受到傳統敎學方法的影響,學生總是以被動的形式接受敎育。因此導致學生表達能力下降、膽怯講話的結果。本文通過實際的敎學過程中實施的對話、主題演講、話劇、課堂發言等敎學方法,探討了以上敎學方法對提高“說”的能力的幇助。通過硏究發現上述敎學方法不僅大大提高學生的學習積極性和主動性,幷且對“說”的能力提高起着絶對的作用。
5,700
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There can be only three tenses - present, past and future tense. As the Chinese language has three tenses, Korean has three tenses too. But the aspect is not the same concept of the tense. In Korean, there will be 5 kinds of aspect like below. 1) - 었- indicates the aspect of perfect, 2) -어 있- indicates the aspect of continuance, 3) -고 있- indicates the aspect of progress, 4) -겠- indicates the aspect of guess and will, and 5) -더- indicates the aspect of transmission, If we do distinctively teach the difference of tense and aspect, the Chinese students can easily understand the complicated endings of Korean Language.
5,400
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韓國語的聽說部分成爲敎學中的難點問題,尤其昰說好韓國語難上加難。基于這種現狀,本文從韓國語聽說的敎材及資料,聽說的具體知道方法等方面進行了論述,目的在于能勾幇助學習韓國語的外族人說好韓國語,幷且試圖조到有效的提高說話能力的敎學模式。
5,700
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Seung-Geum, Yoo. 2004. A teaching Method of Korean ending conjunctive ‘-aseo’ and ‘-nikka’. This study aims to make a teaching method of Korean ending conjunctive for learner of Korean. In the first place, this paper researches the errors of students in Korean beginning class. And I study the difference of morphologic and semantic function ‘-aseo’ and ‘-nikka’. And I suggest a teaching model to teach Korean ending conjunctive. Teaching model consist of 5 levels. And I propose the concrete oder in teaching Korean ending conjunctive, and the teaching goal, teaching content, teaching method.

한국어 부정법 교수에 대한 사고

박선희
5,300
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韓國語的語法範疇可分爲意嚮法、敬語法、使動法、否定法等。這些語法範疇中有些是形式和意義有緊密聯繫的。例如否定法就是爲了表達句子的否定意義而使用了否定形式的統辭法。在韓國語敎學中,否定法與使動、被動、時態等語法相比不是最難的語法範疇,但因其與副詞、句型等的重要關係,及與漢語否定法的差異,對此進行硏究能爲敎學和硏究提供有益的參考和啓迪。本論文首先對韓國語否定法做一簡要槪括,之后從否定法與副詞、否定法與句型、韓國語的否定法與漢語的差異方面等進行了論述。

『훈민정음(訓民正音)』을 통한 한글 자모 교육

고흥희
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韓國語文字因其創製原理的獨創性,科學性和邏輯性在世界文字史上具有重大意義。韓國語文字創製于1443年,之后在1446年出版了用古漢語編寫的《訓民正音》一書,該書詳細介紹了韓國語文字的創製原理。對于中國的韓國語專業學生,古漢語編寫的《訓民正音》易于理解。而通過《訓民正音》講述的文字創製原理的邏輯性來科學地進行韓國語字母敎育,則學生易系統地學習掌握其字形和發音,且印象深刻,因此在國內的韓國與敎學中有重要的推廣价値。

한국어 교육의 문학적 접근방법-문화투영교수법

강보유
5,500
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本文介紹和評論在外語界廣爲使用的敎學法基礎上提出新穎的文化投影敎學法,竝探討這種敎學法的理論背景和原理:以文化語言學中的人文主義精神和相對主義原理爲幾輪基礎,由學生中心、敎師素質、文化基因解釋、文化體驗、文化接觸、對話環境、敎材開發等原理構成。外語敎學中採用文化投影法的目的在于發掘倂解釋語言認知結構的文化基因,使學生在語言文化對比中擺脫母語的幹擾,提高外語溝通能力。
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