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  • - 주제 : 사회과학분야 > 교육
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 연3회
  • - 국내 등재 : -
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1229-4268
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 18권 2호 (2015)

대학입학사정관제에 대한 고등학생들의 인식 조사

윤서현 ( Seo Hyun Yun )
6,300
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본 연구는 대입에 직면해 있는 고3 학생이 입학사정관제를 어떻게 인식하고 있는지에 대해 알아보고, 입학사정관제도의 운영, 효과 및 개선방안 인식 차이를 확인하고 이를 통해 시사점을 탐색해보는데 목적이 있다. 입학사정관제도(학생부종합전형)의 도입목적과 취지, 장.당점, 전형내용 및 절차에 대한 인식의 정도는 전반적으로 보통으로 나타났다. 성별 간, 계열 간 유의미한차이는 없는 것으로 나타났지만, 입학사정관제의 전형내용 및 절차에 따른 이해정도는 아버지의 학력과 소득 수준에 따라 이해도가 높아지는 것으로 나타났다. 입학사정관제의 전형방법에 대한 만족도, 평가방법의 공정성, 입학사정관에 대한 신뢰성에 대한 인식의 정도는 전반적으로 ‘그렇지 않다’ 이하인 것으로 나타났고, 부정입학에 대한 우려에 대해서는 ‘그렇다’ 이상인 것으로 나타났다. 대체로 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 부정입학에 대한 우려와 입학사정관에 대한 신뢰성 부분에서는 어머니의 학력과 소득 수준에 따라 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 잠재력 향상 효과를 제외한 입학사정관제의 교육적 효과에 대해 사교육비의 감소, 고교서열화 및 불균형 완화, 잠재력 향상, 입시부담 감소, 고등학교 교육의 충실도에 대해 전반적으로 ‘그렇지 않다’ 이하인 것으로 나타났다. 성별 간 분석 결과 여학생보다 남학생의 경우 교육적 효과에 더 부정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 부모 학력에 따른 분석 결과는 대체적으로 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 사교육비 감소에 대한 인식 차이에 대해 어머니 학력에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 복수채점과 전형 확대의 필요성에 대해 대체로 ‘그렇다’ 이하인 것으로 나타났다.

중학생의 학교생활만족도 영향 요인 탐색

진붕 ( Peng Chen )
6,100
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이 연구의 목적은 중학생의 학교생활만족도에 영향을 미치는 학교 측면의 요인 탐색하는 데에 있다. 이 연구는 한국교육고용패널 자료를 분석대상으로 삼고 위계적 선형 모형(HLM)을 활용하여 분석하였다. 구체적인 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 학교생활만족도에 영향을 미치는 변인이 학생에게만 있는 것이 아니라 학교에 따라 차이가 있음을 알수 있었다. 둘째, 학교장의 지도성과 교사가 인식한 학교장 지도성이 높음에 따라 학생의 학교생활만족도도 높은 것은 아니나 학교 시설에 대한 만족도가 높으면 학생의 학교생활만족도가 높게 나왔다. 셋째, 학생의 교우관계와 학교생활만족도와의 관련성은 학교에 따라 차이가 없었지만 교과목 만족도와 학교생활만족도와의 관련성은 학교에 따라 차이가 있었다. 넷째, 학생수준에서 교우관계 및 교과목 만족도 변인을 통제할 때 학생의 학교생활만족도가 학교의 시설만족도에 따라 차이가 있었고, 또한 학생의 교우관계 및 교과목 만족도와 학교생활만족도의 관계는 학교장의 지도성 및 교사가 인식한 학교장의 지도성을 통제할 때학교의 시설만족도에 따라 차이가 있음을 알 수 있었다. 이 연구는 한국교육고용패널 자료의 일부를 활용하기 때문에 결과의 일반화에 제한이 있으나, 중학생의 학교생활만족도를 높이기 위한 정책 시행에 시사점을 제공할 수 있을 것이다.

교육과정 자율화를 위한 구조 변화 및 지원 방식의 과제 -교육과정 결정 권한 분산을 중심으로-

김소영 ( So Young Kim ) , 이윤소 ( Yun So Lee )
5,900
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본 연구에서는 교육과정 자율화에 대하여 국가가 가지고 있는 교육과정 결정 권한을 지역과 학교로 분산시키는 것에 의미를 두고, 교육과정 주요 문서와 선행 연구를 분석하였다. 그 결과 교육과정 자율화를 위한 과제로서 구조의 변화와 지원 방식의 변화가 필요함이 도출되었다. 구조의 변화에서는 첫째, 국가는 큰 틀의 국가 교육 목표만을 제시해야 한다. 둘째, 시·도교육청은 지역과 학교의 상황과 특수성을 면밀히 고려하여 지역의 교육과정 실행이 활성화 되도록 해야 하고, 국가 혹은 단위 학교와의 역할과 책임을 명확히 해야 한다. 셋째, 학교는 텍스트 중심의 교육과정에서 지역의 실정과 학교의 실태를 반영한 컨텍스트 중심의 교육과정으로 재구성해야 한다. 넷째, 교사는 교육과정 주체임을 인식하고 교육과정 개발자로서의 책임감을 가지고 전문성을 길러야 한다. 지원 방식의 변화로는 첫째, 교육과정 결정 권한에 대한 새로운 법규가 필요하다. 둘째, 교육과정이 개발되거나 개정되면 실제 학교 현장에 잘 적용될 수 있는 여건을 마련해야 한다. 셋째, 교육과정 자율화를 위한 대안적 접근으로 전문학습공동체가 필요하다. 마지막으로 교육과정의 자율화에 대한 질적 평가와 책임 부여 방안이 필요하다. 종합하면, 시대적 요구에 따라 학습자의 수준이 높아지고 있으며 특색 있고 개별화된 교육의 질에 대한 관심과 요구가 증대되고 있다. 그러므로 국가 수준 교육과정의 틀에서 벗어나 교육과정 결정의 권한을 지역과 학교로 분산시키기 위해 노력해야 한다.

경기도 무상급식정책형성과정 분석

문영빛 ( Young Bit Moon )
6,600
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본 연구는 경기도의 무상급식정책이 결정되기까지의 과정에 초점을 맞추고, 어떤 과정으로 전개되어 갔는지를 분석하는 것을 목적으로 한다. 여기에서 말하는 무상급식은 의무교육을 받아야하는 초등학교와 중학교까지의 점심을 학교에서 무상으로 제공하는 것을 말하며, 정책형성과정은 의제설정부터 정책결정까지의 과정을 말한다. 이를 설명하기 위해 신문의 ‘무상급식’ 관련 기사를 분석하였다. 정책형성과정의 전개과정은 무상급식정책의 위상과 구체화를 기준으로 의제설정단계, 정책결정 1기와 2기로 구분하였으며, 이를 통해 확인한 결과는 다음과 같다. 첫째, 의제설정단계에서는 상위단계의 의제로 진입하고자 할 때 나타난 장벽들을 확인할수 있었다. 둘째, 정책결정단계에서는 대부분의 정책결정을 점증모형과 만족모형을 적용하여 해석할수 있었으며, ‘정책선도자’, ‘정책의 창’ 등과 같은 Kingdon의 정책흐름모형의 내용 중 일부도 확인할 수 있었다. 셋째, 정책참여자들을 보면 시기별로 의제설정단계에서는 시민단체와 같은 비공식적 참여자가 활발한 모습을 보였으나, 정책결정단계에서는 선출된 관료와 의회 등의 공식적 참여자와 정당의 역할이 두드러지게 나타났다. 이와 같은 결론에 따른 제언은 다음과 같다. 정책결정에서 갈등의 모습을 줄이기 위해 정책네트워크를 구축할 필요가 있다. 그리고 교육정책결정에 있어 정치화된 모습으로 흘러갈 수 있는 점을 유의하여야 한다는 것이다. 결론적으로 무상급식이라는 이슈는 교육의 문제이며, 교육의 문제는 교육의 논리로 해결하고자 하는 노력이 요구된다는 점을 염두에 둘 필요가 있다.
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