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교육의 이론과 실천검색

Zeitschrift fuer paedagogische Forschung


  • - 주제 : 사회과학분야 > 교육
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 연3회
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1738-6675
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 16권 1호 (2011)

간행사

김철
1,000
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일반교육 현장에서의 특수교육대상자 인권 보장을 위한 교사의 과제

김성애 ( Sung Ae Kim )
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본 연구에서는 특수교육대상자의 인권에 관한 핵심 내용과 그에 따른 교사의 과제를 인권이론들과 국제인권조약 차원에서 담론하고자 한다. 본 연구의 구체적인 목적은 다음과 같다: 첫째, 특수교육대상자가 보장받아야 할 인권을 살펴본다. 둘째, 국제인권조약에서 본 특수교육대상자 인권의 핵심어를 알아본다. 셋째, 특수교육대상자 인권에 대한 교사의 과제를 탐색한다. 이에 연구자는 특수교육대상자의 인권에 관한 교사의 과제를 다음과 같이 제안한다: 특수교육대상자가 일반학급의 자격 있는 구성원으로 존중받을 수 있도록 교사는 구성원 간의 공동의 삶을 고려하는 당위성을 도덕적 차원에서 찾아야 할 것이다. 또한 교사는 특수교육대상자의 인권을 위하여 개인적인 이기적 입장을 버리고 도덕적 입장을 취하여야 한다. 그리고 교사가 학생의 인권을 생각한다는 것은 교사의 ‘가르침’이 도덕적 차원에 근거한다는 것이다. 그렇지만 이러한 차원의 인권은 구체적이고 의식적인 행동방안으로 발전되어야 한다. 그것을 위하여 교사는 학생과의 관계성을 지속적으로 유지해야 한다.

교육철학 연구동향 국제비교 -미국, 영국, 한국, 독일 (2005-2009)

우정길 ( Jeong Gil Woo )
한독교육학회|교육의 이론과 실천  16권 1호, 2011 pp. 27-52 ( 총 26 pages)
6,100
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본 논문에서 저자는 2005년에서 2009년 사이 미국, 영국, 한국 그리고 독일의 교육철학 연구동향을 비교고찰하고 있다. 미국과 영국 그리고 한국의 경우는 각국의 교육철학회에서 출간하는 학술지를 대상으로 하였고, 독일의 경우는 해당 기간 연차학술대회 주제선정의 배경 및 과정에 관련된 문헌을 고찰하는 방식으로 연구는 진행되었다. 본 연구를 통해 나타난 교육철학 연구동향의 공통점은 "교육철학의 자기성찰과 사회참여"라 할 수 있다. 즉 해당시기에 국한하여 볼 때 교육철학은 당면한 사회적 과제 또는 교육사회의 문제(해결)에 대해 적극적인 관심을 표출하였으며, 아울러 경험연구 또는 실천학으로서 교육철학에 대한 논의가 심화된 가운데 교육철학의 학문적 정체성에 대한 자기성찰 역시 그 빈도가 높았음을 확인할 수 있었다. 이는 대내적으로는 교육철학이 교육학 내에서 갖는 의의와 위상에 대한 성찰의 필요성을 그리고 대외적으로는 교육철학이 교육과 관련된 사회현상에 적극 관여하여 그 이론적 실천적 진단과 대안을 내어 놓아야 한다는 사회적 요구를 반영한 것으로 해석된다. 이와 아울러 아시아 연구가 공통적으로 전무하거나 부진하다는 사실 또한 이후의 연구를 위해 유의미한 시사점을 제공하고 있다. 이러한 공통점과 아울러 각국의 학문풍토와 문화적 배경에 따른 상이한 연구경향과 중점들이 있다는 점 역시 비교교육학 연구를 위해 흥미로운 시사점을 제공하고 있다.

발도르프교육의 생태적 요소와 생태교육적 의미

윤선영 ( Sun Young Yoon )
한독교육학회|교육의 이론과 실천  16권 1호, 2011 pp. 53-74 ( 총 22 pages)
5,700
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본 논문은 발도르프교육이 여러 가지 위기에 봉착한 현대 사회에서 인간성 및 생태계 보호를 추구하는 생태교육과 관련성이 있는지를 밝히는 목적으로 발도르프교육이 지닌 생태적 요소 및 생태교육적 의미를 고찰하였다. 발도르프교육학에는 우주적 존재로서 지구와 불가분의 관계를 지닌 인간과 자연(지구)과의 관계를 기초로 하고 있다. 생태적 요소에는 어린이 본성에 따른 발달에 충실한 교육, 자연친화적인 교육환경, 자연과 어우러지는 교육방법 및 교육과정, 통합적인 사고를 기르는 교육방법, 교사의 생태적 삶을 들 수 있다. 이를 통해 도출된 발도르프교육의 생태교육적 의미는 인간, 세계관, 교육학 자체가 생태적이고 모든 민족에게 보편적이며 조화와 균형을 통해 인간성과 생태환경 보호를 추구하는 것이다. 발도르프교육은 자연과 인간과의 관계가 필연적이라는 것이 전제되어 있고, 교육방법 자체가 생태적이며, 인간과 세계에 대한 책임감을 길러주기 때문에 생태교육학의 근거로서 기여할 수 있다. 그리고 독일의 "지속가능발전교육"에서 추구하는 바와 같이 모든 교과에 생태교육의 원리가 통합된 교육으로서 지구적 관점을 포괄한다.

독일의 상호문화교육과 타자의 문제

정창호 ( Chang Ho Jeong )
한독교육학회|교육의 이론과 실천  16권 1호, 2011 pp. 75-102 ( 총 28 pages)
6,300
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급속한 외국인의 유입과 함께, 현재 한국 사회에서 다문화주의와 다문화 교육에 대한 논의가 분분하다. 이 글은 현재의 다문화적 문제와 그것의 해결을 모색하기 위해서는 타자의 문제에 대한 좀 더 심층적인 문제제기가 필요하다는 데서 출발한다. 현재 국내외의 다문화주의 및 교육에 대한 논의가 일방적 동화주의를 비판하면서 타자 또는 차이를 인정하고 존중하는 가운데 통합하는 ‘다양성 속에서 통일 모델’로 수렴되고 있는 마당에서, 타자 문제에 대한 심층적인 논의는 이러한 ‘다양성 속에서의 통일’이 구체적으로 어떤 방식을 통해서 가능한가를 파악하는 데 기여할 수 있다고 생각되기 때문이다. 이런 맥락에서 이 글은 먼저 독일 상호문화교육의 역사적 전개과정을 타자에 대한 태도의 변화라는 측면에서 재구성하였다(제2장). 이를 배경으로 타자에 대한 세 가지의 기본적 이해방식을 검토하였다. 먼저 고대 그리스의 플라톤과 아리스토텔레스의 철학에서 타자는 전형적으로 무, 결핍을 의미했고, 근대의 헤겔은 타자의 자립성을 인정하려는 시도를 보였으나 체계와 총체성에 대한 집착을 버리지 못했기에 불완전한 시도에 머물렀다. 한편 20세기 초의 사회학자 짐멜은 타자 또는 이방인을 인간 삶의 보편적 현상으로 간주함으로써 자기와 타자를 상호 보충, 보완의 관계로서 파악하여 현대의 다문화사회에 적합한 타자관을 제시하였다(제3장). 이어서 다문화 교육이 단지 차이와 다양성에 대한 존중과 관용을 넘어서 타자와의 공생(symbiosis)을 위한 공통적 기반을 마련하는 데 기여하기 위해서는 어떤 점에 주목해야 할 것인가에 대해 간략히 제시하였다(제4장).

케이(E. Key)의 학교개혁론 탐구: 초등교육적 의미

정혜영 ( Hye Young Chung )
한독교육학회|교육의 이론과 실천  16권 1호, 2011 pp. 103-126 ( 총 24 pages)
5,900
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이 논문에서는 독일 개혁교육학 운동의 대표적인 인물로 알려진 케이(E. Key)의 학교교육에 대한 새로운 제안을 ‘학교개혁론’이라는 표제 아래 그 이론적 토대와의 연관성 속에서 살펴보고, 초등교육적 의미를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 먼저 케이 학교개혁론의 이론적 토대로서 케이의 교육 및 도야 개념을 살펴보았으며, 여기서 개체성의 교육, 주체적 인격의 형성이 핵심 개념으로 파악되었다. 다음으로 케이의 학교개혁론의 요체를 학교비판과의 연관성 속에서 살펴보았다. 케이는 특별히 그 당시 학교의 통제성과 획일성 등을 비판하였으며, 남녀 학생의 분리교육을 비판하고 과도한 교과내용 및 교과의 구획화와 세분화를 비판하였다. 이러한 비판을 전제로 케이는 자신의 교육 및 도야 개념에 근거하여 새로운 학교모델을 제시하였다. 즉, 학교의 목적은 ‘보다 높은 삶의 형태’로 발달할 수 있도록 촉진하는 것으로 파악되었고, 도야제도로서 유치원 대신에 가정적 수업을 제안하고 이후 다양한 사회계층 및 남녀 학생의 통합학교를 제안하였으며, 미래의 교육과정을 ‘4개의 초석’이라는 명칭 아래 조기 전문화, 집중, 독립적 활동, 현실근접성 등으로 제안하였다. 마지막으로 케이의 새로운 학교 제안의 의미를 탐색하고 초등교육의 개념 정립 및 구체적인 실천 방안에서의 시사점을 논의하였다.
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