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교육의 이론과 실천검색

Zeitschrift fuer paedagogische Forschung


  • - 주제 : 사회과학분야 > 교육
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 연3회
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1738-6675
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 16권 2호 (2011)

간행사

김철
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대화교육학의 주체철학적 이해에 대하여 -현상의 진단과 극복을 중심으로-

우정길 ( Jeong Gil Woo )
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마틴 부버의 대화철학은 주체철학과 어떻게 다른가? 그리고 그의 대화교육학은 주체철학의 주객분리의 한계와 위험성을 극복하였는가? 본고는 이러한 두 가지 질문에 대한 당대 학자들의 대응과 수용에 관한 것이다. 우선 제 I장에서는 본고의 중심 주제로 삼고 있는 인간관계 일반 및 교육적 관계와 관련하여 부버의 대화철학적 입장을 간략히 확인하였다. 제 II장에서는 전통적 주체철학의 주객분리현상을 극복한 것으로 평가되는 부버의 대화철학이 여전히 주체철학의 관점에서 독해되고 주객분리의 틀에서 적용되는 사례들을 살펴봄으로써, 부버 철학에 대한 의도하지 않은 오해와 왜곡의 발생을 검토하였다. 그리고 이어지는 제 III장에서는 부버의 대화철학과 대화교육학에 대한 오해의 원인을 크게 세 가지(철학언어와 일상언어의 혼동, 부버의 포용개념에 대한 피상적 이해, 대화교육학의 가능성 · 한계에 대한 부버 스스로의 사후적 교정) 측면에서 진단해 보았다. 이를 통해 저자는 부버의 대화교육학에 대한 오해의 감소를 도모하고, 대화교육학의 이론적 한계의 교정적 보완 및 현대화의 가능성을 제안한다.
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팀으로 이루어지는 집단 탐구학습에서는 학업적 자기효능감 뿐 아니라 팀의 구성원으로서 과제를 성공적으로 수행하기 위해 요구되는 협력적 자기효능감의 역할이 중요하다. 본 연구에서는 집단탐구(Group Investigation) 학습 맥락에서 학업적 자기효능감 및 협력적 자기효능감이 학습 과정으로서의 학습 참여도, 그리고 학습 성과로서 개인 성취도 및 팀 성취도에 어떠한 영향을 미치는지 분석하고자 하였다. 대학교에서 교직을 이수하는 학습자 81명의 자료가 분석되었으며, 이들의 학업적, 협력적 자기효능감 수준은 학기 초에 측정되었고, 참여 및 성취도 자료가 수집되었다. 단순회귀분석 결과 학업적 자기효능감은 개인성취도를, 협력적 자기효능감은 참여도, 개인 성취도, 팀 성취도를 유의미하게 예측하였다. 또한 참여도는 협력적 자기효능감과 개인 성취도를 완전 매개하였고, 협력적 자기효능감과 팀 성취도를 부분 매개하는 것으로 나타났다. 마지막으로 각 변인간의 관계를 종합적으로 파악하기 위해 경로분석을 실시한 결과를 제시하였다. 본 연구를 통해 효능감, 특히 협력적 자기효능감이 협동학습 환경에서 중요한 영향을 미치고 있음을 알 수 있었으며, 이를 바탕으로 수업 설계를 위한 시사점을 도출하였다.

Kerschensteiner의 노작교육사상에서 본 유아생태교육의 과제

정기섭 ( Ki Seob Chung )
한독교육학회|교육의 이론과 실천  16권 2호, 2011 pp. 37-53 ( 총 17 pages)
5,200
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본 연구는 "노작학교의 아버지"라 불리는 독일의 교육개혁사상가이면서 실천가인 케르쉔슈타이너의 노작교육사상에 기대어서 유아생태교육의 과제를 생각해 보는데 그 의도가 있다. 이는 생태교육이 노작교육이어야 한다는 것을 주장하려는 것이 아니라, 케르쉔슈타이너의 "교육적 노작"개념에 비추어 유아 생태교육의 실태를 반성해보고자 함이다. 이를 위하여 본 연구는 생태교육에서의 패러다임 전환이 무엇인지, 국내 유아생태교육 연구의 현황과 유아생태교육의 실태는 어떠한지, 케르쉔슈타이너의 ``교육적 노작``개념의 특징이 무엇인지, 케르쉔슈타이너의 노작교육사상이 유아생태교육에 주는 시사점은 무엇인지를 살펴보았다. 유아교육현장에서 생태교육의 필요성이 유아 개인의 발달적 차원에서 인식되고 있는 경우가 적지 않음을 확인하였고, 케르쉔슈타이너가 강조하고 있는 교육적 노작의 목적이 자기중심적 인간에서 타자중심적 인간으로 삶의 방식을 변모시키는데 있다는 관점에서 시사점을 찾았다. 결론적으로 유아생태교육의 과제가 개인적인 발달에 관심을 갖는 유아중심적인 차원을 넘어서 초개인적인 공동체 의식을 형성하는데 있음을 강조하고 유아교육현장에서 생태교육에 대한 인식의 변화를 촉구하였다.

독일 초등학교의 상호문화교육 -교육 내용, 교수방법 및 교육 프로그램을 중심으로-

정영근 ( Young Kun Chong )
한독교육학회|교육의 이론과 실천  16권 2호, 2011 pp. 55-77 ( 총 23 pages)
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독일의 학교는 글로벌 시대의 상호문화교육을 수행해내고 있으며 외국인들의 적응 및 사회통합을 돕는 데 머물던 독일 학교의 소극적 상호문화교육이 독일인의 세계관적 전환 및 글로벌 인재양성이라는 적극적 차원으로 전환하게 되었는데, 이는 통일 이후의 변화된 국내외 상황과 맞물려 있다. 본 연구에서는 실생활과 연관되어 교과 포괄적 수업을 통해 실시되는 독일 초등학교에서의 상호문화교육 여건을 살펴보고 교육의 내용과 방법을 검토하여 그 특성이 무엇인지 제시하고자 한다. 독일 초등학교의 상호문화교육이 추구하는 바는 넓은 의미에서 사회생활과 연관된 학습에 속하며 감정이입 능력, 관용, 갈등해결 능력, 협동심, 연대성 등을 길러주는 것이다. 교육의 내용은 사회생활 학습 및 실제로 문화 및 언어의 차이를 직면하고 체험하여 다양한 관점의 일반교육을 받도록 하는 데 있으며, 수업 프로그램으로는 이중/다중언어교육, 프로젝트 수업과 연극 활동 그리고 외국학교와의 학생교류 등이 있다. 이러한 상호문화교육은 초등학생들에게 자기 고유의 문화적 사회화에 대한 다면적 의식을 형성할 기회를 열어줌으로써 학생들이 자신과는 다른 생활방식에 대한 호기심과 개방적 마음가짐 그리고 이해심을 기르게 해준다. 결론 부분에서는 독일의 사례가 한국 초등학교 상호문화교육에 시사해주는 바 몇 가지를 서술하고 있다.

동화오페라 "헨젤과 그레텔"을 활용한 <즐거운 생활>의 주제중심 수업 사례연구

조순이 ( Sun I Cho )
한독교육학회|교육의 이론과 실천  16권 2호, 2011 pp. 79-105 ( 총 27 pages)
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본 연구는 동화오페라 독일의 작곡가이자 교육가인 훔퍼딩크(E. Humperdinck)가 동화오페라 형식으로 작곡한 "헨젤과 그레텔"작품을 <즐거운 생활> 교과의 주제 중심 수업에 적용 및 활용할 수 있는 가능성을 살피고자 한다. 초등학교 2학년을 위한 "동화와 관련된 극 놀이하기"주제의 수업사례를 상기 동화오페라의 줄거리와 노래곡에서 모색하려는 것이다. 곧 교과서에 제시된 다양한 활동들 및 놀이를 효과적으로 수행할 수 있도록 상기 동화오페라의 노래곡을 발췌하여 접목시키는 구체적인 방법 및 사례에 대해 소개하려는 것이 목표이다. 이 사례연구를 통해서 "동화와 관련된 극 놀이하기"주제를 지도하는 교사의 경우 한 가지 대안을 확보하고 나름대로 보다 효과적이고 실천적인 수업방법을 개발하되, 두 가지 주된 측면, 즉 동화와 오페라의 접목에서 나타난 특성을 숙지하여 학생들의 자율적이고 창의적인 표현 및 활동을 적극 도와줄 수 있기를 바란다.
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