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Journal of mental retardation


  • - 주제 : 사회과학분야 > 교육
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1229-5531
  • - 간행물명 변경 사항 : 정신지체연구(~2008)→지적장애연구(2008~)
논문제목
수록 범위 : 12권 4호 (2010)

AAIDD 11차 지적장애 정의와 분류 체제의 함의

박정식 ( Jung Sik Park )
5,400
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지적장애 용어의 사용이 세계적으로 점점 늘어감에 따라 미국지적발달장애(AAIDD)는 과거 10번째 편람까지 사용한 정신지체 용어를 금년 11번째 편람(2010)에서 지적장애 용어를 공식적으로 사용했다. 이러한 변화는 단순한 용어의 변화라기보다는 지적장애의 개념에 대한 철학적, 인식론적 토대에서 나타난 것이다. 이에 본 논문은 미국지적발달장애협회의 11번째 편람(AAIDD, 2010)을 포함해서 여러 단체에서 사용하는 용어가 지적장애란 용어로 이동한 주요 이유에 대해서 알아보고, AAIDD의 11번째 편람에서 지적장애의 정의 및 분류체제의 내용과 그 함의를 알아보고자 했다.

중,고등부 지적장애학생들의 지역사회중심 직업훈련에 대한 교사들의 인식

김진호 ( Jin Ho Kim ) , 김영준 ( Young Jun Kim )
5,900
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지역사회중심 훈련프로그램은 지적장애학생의 직업적응을 높이는 효과적인 교육방법 중의 하나이다. 본 연구는 특수학교와 일반학교 특수학급의 중·고등부에 재학 중인 지적장애학생을 가르치는 교사들을 대상으로, 지역사회중심 직업훈련에 대한 그들의 인식을 조사하여, 지역사회중심 직업훈련프로그램을 개발하고 적용하는데 필요한 기초 자료를 얻는데 그 목적을 두었다. 조사를 위한 설문지는 3개영역에서 총15개 문항으로 구성되었는데, 구체적으로는 지역사회중심 직업훈련의 필요성과 직업훈련 실시 허락에 대한 인식, 지역사회중심 직업훈련 실시를 위한 지원과 방법에 대한 인식, 현재 학교의 직업교육과 지역사회중심 직업훈련 실태에 대한 인식 등으로 구성되었다. 본 연구는 충남 서북부 지역에 있는 특수학교와 일반학교의 특수학급을 담당한 교사를 대상으로 회수한 총 72부의 설문지를 분석에 사용하였다. 설문조사에 응답한 교사들은 지적장애학생의 성공적인 직업적응 및 자립생활을 위해 지역사회중심 직업훈련이 실시되는 것은 매우 필요하다고 반응하였다. 그러나 현재 학교에서 지역사회중심 직업훈련을 단편적이고 일회적으로 실시한다는 인식이 많았으며, 특히 특수학교보다 특수학급에 있는 교사들이 현재 실시되고 있는 직업교육에 대해 더 만족하지 못하는 것으로 나타났다. 교사들은 지역사회중심 직업훈련의 실시를 위해 관련기관의 협력, 실시 장소, 전문 인력 등의 지원을 요구하였으며, 대부분의 교사들이 지역사회중심 직업훈련을 실시할 경우에 지적 장애학생을 위해 최대한의 지원과 도움을 제공하려는 의지가 있는 것으로 나타났다.

발달장애학생 다중지능 측정 문항의 변별도 및 신뢰도 검증

백종남 ( Jong Nam Baek ) , 김삼섭 ( Sam Sup Kim )
5,600
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이 연구는 발달장애학생 다중지능 측정도구 개발을 위한 세 번째 예비연구로서, 발달장애 학생 다중지능 측정 문항의 변별도 및 신뢰도를 검증하고자 계획되었다. 연구의 목적을 달성하기 위해 학교과정과 장애유형별 목적유층표집에 의해 100명의 발달장애학생을 대상으로 선정하였다. 문항변별도 검증을 위해 측정 운항의 평균, 표준편차, 문항-총점 간 상관계수를, 문항의 신뢰도 검증을 위해 문항 제거 시 문항내적 일치도 등의 통계적 방법과, 측정자로부터의 피드백을 토대로 문항을 조정하였다. 연구의 결과는 다음과 같다: 120문항 중 68문항은 유지, 30문항은 수정, 23문항을 삭제하여 97문항으로 조정하였다. 통계적 검증에 따른 문항의 변별도 및 신뢰도 제고를 위해 17문항, 피드백 결과에 따른 구성개념과의 관련성을 제고하기 위해 2문항, 다른 문항과 의미상 중복을 피하기 위해 4문항 등 23문항을 삭제하였다. 피드백 결과에 따른 의미의 명료성을 위해 30문항을 수정하였다. 기타 측정의 신뢰도를 제고하기 위해 조사지 전반에 걸친 측정자의 제안을 수렴하였다. 이 연구의 결과 조정된 97문항은 `발달장애학생 다중지능 측정 예비문항`으로 이용될 수 있을 것이다.

교과중심의 자기결정 프로그램이 지적장애학생의 자기결정 능력에 미치는 영향

이영철 ( Young Chul Lee ) , 신은희 ( Eun Hui Shin )
6,400
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이 연구의 목적은 특수학교 기본 교육과정 교과중심의 자기결정 프로그램이 지적장애학생 의 자기결정 능력에 미치는 영향을 밝히는 것이다. 이를 위해 전라북도에 소재한 J특수학교와 K특수학교에 재학 중인 지적장애 초등학생 50명을 실험집단과 통제집단으로 각각 25명씩 배치하여 연구자의 교실에서 매주 4회기씩 8주간에 걸쳐 총 32회기를 실시하였다. 중재 프로그램은 특수학교 기본 교육과정 교과내용(국어, 사회, 실과)을 토대로 한 `교과중심의 자기결정 프로그램`이며, 프로그램의 영향을 알아보기 위해 자기결정 능력 척도를 사용하여 실험집단과 통제집단의 장애정도(경도, 중등도), 연령(만 10세, 11세, 12세)에 따른 차이에 대한 사후검사의 기술 통계량(평균, 표준편차)과 각 실험대상 변인들의 수준 간 평균 차이의 유의성과 상호작용 효과를 알아보고자 삼원변량분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 교과중심의 자기결정 프로그램은 지적장애학생의 자기결정 능력에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 둘째, 교과중심의 자기 결정 프로그램은 지적장애학생의 자기결정 능력의 하위요소(자기인식, 자기관리, 자기옹호, 선택하기, 목표설정, 문제해결)에 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있었다.
5,700
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본 연구는 빠른이름대기 훈련이 지적장애아동의 명명속도와 읽기 유창성에 미치는 효과를 알아보기 위해 실시하였다. 이를 위해 알파벳 단계 이상의 읽기가 가능한 지적장애아동 4명을 선정하여 일주일에 3회 20분의 집단훈련과 10분의 개별훈련을 8주간 실시하였다. 빠른이름대기 도구는 Denckla&Rudel(1976)에 의해 제작되어 국내의 학습장애아동들에게 널리 사용되고 있는 도구를 지적장애 특성에 맞게 빠른이름대기 목록의 수와 크기를 조정하여 사용하였다. 그 결과 4명의 아동 모두 명명속도와 읽기 유창성이 향상 되었으며, 그 중에서도 글자읽기 단계에 막 들어선 B아동의 경우 명명속도와 읽기 유창성에서 월진전도를 넘어서는 효과를 보였다. 소수를 대상으로 해서 일반화하는 데는 어려움이 있으나, 지적장애아동을 위한 읽기 교수 방법으로 빠른이름대기 훈련를 실시할 때는 읽기의 속도가 어느 정도 고착된 학생들 보다는 알파벳 단계를 지나 글자읽기를 시작하는 아동을 대상으로 할 때 명명속도와 읽기유창성에 높은 효과를 볼 수 있을 것으로 사료된다.

기본교육과정 체육1 교과서 내용 분석

도성화 ( Sung Wha Do ) , 전보성 ( Bo Sung Jeon )
5,600
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본 연구에서는 특수학교 기본교육과정 체육1 교과서를 분석하고 이를 토대로 체육 교과서의 구성 방안을 제시하고자 한다. 교과서는 체제와 내용의 두 가지 준거를 고려하여 분석하였으며 수집된 자료의 분석은 내용 분석법 (content analysis)을 사용하여 특수학교 체육 관련 전문가와 함께 분석하였다. 분석 결과는 첫째, 교과서 체제는 차례를 제외하고 178쪽으로 되어있으며 체조활동 32쪽 (18%), 육상 활동 36쪽(20.2%), 놀이·게임 및 스포츠 50쪽(28.1%), 표현 활동과 무용 20쪽(11.2%), 체력 운동 18쪽(10.1), 보건과 안전 22쪽(l2.4%)으로 구성되어 있었다. 둘째, 교과서 내용은 각 하위 내용 영역의 접근 방법에서 차이가 있었다. 학습 내용 전개에 있어서 영역 간 위계성이 부족하고 중복되는 내용이 있었다. 삽화와 사진은 명료하지 못하고 잘못 표현된 것이 있었다. 이런 내용들은 학생들에게 잘못된 정보를 제공하여 학습 결 과에 좋지 않은 영향을 미칠 수 있는 것으로 파악되었다. 내용 구성에 있어서는 학생들의 수준 보다 높은 내용이 제시 된 부분이 있었다. 이런 내용은 체육교육을 통한 학습목표 달성에 방해 요인이 될 수 있기 때문에 수정의 필요성이 있었다.

통합의 패러다임에서 본 정상화의 유산과 함정

정동영 ( Dong Young Chung )
5,700
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본 연구는 정상화가 통합의 구축에 적합한 토대인지를 알아보기 위하여 통합의 패러다임에서 정상화의 유산과 함정을 분석하는데 목적을 두고 있다. 본 연구는 연구목적을 달성하기 위하여 목적으로서의 정상화와 수단으로서의 정상화에 포함된 유산과 함정이 무엇인가를 밝히는 것을 연구문제로 선정하고, 문헌연구를 통하여 문제를 해결하였다. 본 연구의 결과, 목적으로서의 정상화는 장애인의 통합을 촉진하고 장애인을 위하여 환경을 바꿔야 하며 장애인의 권리를 인정하고 장애인을 위하여 법과 제도의 변화를 도모하여야 한다는 유산을 남겼지만, 정상이라는 단일가치를 지향하여 차이를 무시하고 장애를 일탈로 간주하며 장애인을 평가 절하하는 함정을 지니고 있는 것으로 밝혀졌다. 그리고 수단으로서의 정상화는 사회에 조정을 요구하며 장애인의 참여를 요구하고 공공의 관심을 요구하며 사회의 수용능력 증대를 요구하는 유산을 남겼지만, 정상화의 대상을 개인으로 보며 정상적인 수단을 강조하고 프로그램 관계자들의 책임을 요구하며 장애인에게 준비를 요구하는 함정을 지니고 있는 것으로 밝혀졌다. 따라서 통합은 장애인을 정상화시켜야 한다는 목적으로서의 정상화와 정상적인 수단을 이용하여야 한다는 수단으로서의 정상화에 포함되어 있는 함정을 극복하여야만 제대로 실현할 수 있을 것이다.

경도장애 학생들에게 고등교육을 실시하고 있는 K 대학교의 사례 연구

강종구 ( Jong Gu Kang ) , 김영표 ( Young Pyo Kim )
6,200
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본 연구는 경도장애(학습장애와 경도 정신지체) 학생들에게 고등교육을 실시하고 있는 K 대학교의 사례연구로써, K대학교에 재학하는 경도장애 학생들이 대학교육을 받고자 하는 이유와 대학에서의 경험을 알아보고자 하였다. 본 연구는 2009년 3월부터 2010년 2월까지 l년 동안 인터뷰를 중심으로 한 질적 연구를 통해 이루어졌으며, K 대학교 A학과 경도장애 학생 l7명과 이들의 학부모 10명을 대상으로 실시되었다. 연구결과는 참여 학생 대부분이 대학에 합격한 것에 대해서는 매우 기뻐하였지만 대학교육을 받고 싶어 한 이유는 다소 차이가 있음을 보여주었다. 또한 참여 학생들은 현재 제공되는 대학생활에 전반적으로 만족하고 있었으며, 특히 직업탐색 및 직업준비의 기간을 확보할 수 있다는 점에 만족하고 있음을 알 수 있었다. 이 외에도 참여 학생들은 대학교육을 통해 자기 자신에 대한 자존감(self-esteem)이 향상되었고, 비장애 학생들과의 보다 현실적인 통합 활동을 함으로써 이전에 경험하지 못했던 새로운 유형의 사회적, 정서적, 교육적 경험을 하고 있음을 알 수 있었다. 결국, 경도장애인들에게 대학교육은 자존감 회복과 직업 준비 등 많은 부분에서 긍정적인 역할을 하기 때문에 경도장애인들의 고등교육 참여는 보다 활성화 될 필요가 있다. 경도장애인들의 대학교육은 긍정적인 측면이 많이 있지만, 체계적인 시스템 및 지도의 부족, 비장애 학생과의 완전 통합(Full Inclusion)의 어려움 등은 해결해야 할 과제들이다. 따라서 경도장애인들에게 만족할만한 대학교육을 제공하기 위해서는 장애학생들이 대학에서 경험할 수 있는 어려움을 해결하고 장애학생들을 고려하는 교육과정 및 시스템을 만들어가기 위한 노력이 필요하다.

초등학교 특수학급의 국어과 교육에 대한 실태 및 특수교사의 요구 분석

김용욱 ( Yong Wook Kim ) , 우정한 ( Jeong Han Woo )
5,700
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통합교육으로 일반초등학교 특수학급에서 교육받는 장애학생의 수가 매년 증가함에 따라 특수학급에서의 교과교육도 특수교육대상학생에게 보다 질적인 교육을 제공하기 위해 노력하고 있다. 이에 이 연구는 특수학급에서 이루어지는 교과교육 중에서도 도구교과로 가장 중요한 교과인 국어과 교육에 대한 실태 및 교사들의 요구를 분석하여, 특수학급에서 보다 효과적인 국어과 교육을 실시하는데 필요한 시사점을 제공하고자 하였다. 이를 위해 초등학교 특수 학급의 교사 50명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구의 결과는 첫째, 국어과 교육 실태 및 요구의 측면에서 국어과 교육내용 편성 및 운영, 국어과 지도형태, 자료 및 평가 그리고 교사의 국어과에 대한 교육 및 연수에 대해서 분석하였고, 둘째, 읽기 교육 실태 및 요구 측면에서 읽기 교육 전반, 낱말재인 지도 그리고 독해 지도에 대해 실태 및 요구분석 결과를 제시하였다. 이러한 결과에 기초하여 초등학교 특수학급에서의 효과적인 국어과 교육을 위한 시사점을 제시하였다.

특수교육의 정체성에 대한 문화적 담론

민천식 ( Chun Sik Min )
5,200
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본 연구는 특수교육의 정체성에 대한 문화적 담론을 하려는 문헌연구로써, 관련 문헌을 고찰하여 얻은 결론은 다음과 같다. 통합교육과 다문화교육은 결국 정치적, 문화적으로 주어진 환경에서 교육자들과 교육체제의 차이에 대처하는 방법에 대한 것이다. 특수교육계는 문화와 공간에 대한 더욱 복합적인 견해를 가짐으로써, 특수교육의 배치에 대한 쟁점을 넘어 이러한 현상들을 검토해야 한다. 일반학급과 일반학교에서 교육받는 장애학생의 수만을 보고하는 지금의 강조는 통합교육운동이 강화되고 있다는 환상을 만들고 있다. 이러한 강조는 특수교육 대상자의 정체성을 형성하는데 있어서, 이들의 역사성 및 사회성 그리고 장애 구조에 관한 사회문화적 근원을 전혀 고려하지 않고 있다는 것이다. 교육개혁의 문화적 정책의 복잡성이 표면으로 들어남에 따라, 그리고 특수교육 변화에 대한 문화적 복합성의 영향이 강해짐에 따라, 특수교육계는 공간과 시간에 대한 다중의 척도와 수준으로 조정되는 복잡한 문화적 매개에서 장애, 통합교육, 다문화교육에 관한 연구를 관련시켜야 할 것이다. 이와 같은 방법으로, 장애 및 특수교육 학문은 역사적으로 소외된 학생들을 위한 교육경험과 삶의 기회의 개선이 주요 관심사가 될 수 있도록 종전의 개별적인 관점을 초월하고 사회정의 수준을 고취시켜 나아가 야 할 것으로 보여 진다.
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