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지적장애연구검색

Journal of mental retardation


  • - 주제 : 사회과학분야 > 교육
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1229-5531
  • - 간행물명 변경 사항 : 정신지체연구(~2008)→지적장애연구(2008~)
논문제목
수록 범위 : 16권 1호 (2014)
6,500
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본 연구는 최근 15년간(1999년부터 2013년까지) 초등부에서 고등부(전공과 포함) 지적장애학생을 위한 긍정적 행동지원(PBS) 관련 국내 학위논문 및 학술지 논문의 연구동향을 분석하였다. 학술논문 발표검색 사이트 검색을 통하여 62편을 최종선정하고 논문편수, 항목별 비율, 빈도 등을 분석하여 표와 그래프로 제시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 전체 논문의 연도별 편수, 논문 유형, 발행 유형 면에서 전체 논문의 연도별 편수는 2010년 10편(16.1%)으로 가장 많고, 논문 유형은 실험연구논문 41편(66.1%), 문헌연구 17편(27.4%), 조사연구 4편(6.5%)이며, 발행유형은 학위논문 27편(43.5%), 학술지 논문이 35편(56.5%)이다. 둘째, 실험연구논문의 지원단계, 중재영역 면에서 지원단계는 개별지원이 40편(97.6%)이고, 후속결과 중재 39편(95.1%), 대체기술(행동) 교수 35편(85.4%)이다. 셋째, 실험연구논문의 목표행동은 자리이탈 20편(48.8%), 산만행동 15편(36.6%), 지시위반 거부 17편(41.5%), 방해행동 24편(58.5%)이다. 넷째, 실험연구논문의 연구대상, 실험장소, 실험기간, 회기 면에서 초등학생 27편(65.9%), 특수학교 19편(46.3%), 시간제 특수학급 19편(46.3%)이고, 장애학생수 1명 29편(63.0%), 남학생 40명(61.5%)이다. 지적장애 2급 이상 45명(69.2%)이고, 중복장애 10명(16.1%)이다. 특수학교 교실 10편(24.4%), 일반학교 전체(운동장, 복도, 특별실 등) 5편(12.2%), 통합학급과 특수학급(병행) 5편(12.2%), 통합학급 6편(14.6%)이다. 실험기간은 2개월 이상 3개월 미만이 15편(36.6%), 3개월 이상 4개월 미만이 10편(24.4%)이다. 실험회기는 20회 이상 30회 미만이 14편(35.9%), 30회 이상 40회 미만이 12편(30.8%)이다. 다섯째, 실험연구논문의 중재자, 협력자, 관찰자 면에서 중재자는 특수교사 28편(68.3%), 통합학급교사 11편(26.8%)이며, 협력자는 관리자 (교장, 교감) 8편(19.5%), 특수교사 22편(53.7%)이다. 관찰자는 통합학급교사 5편(12.2%), 특수교사 31편(75.6%)으로 분석되었다. 연구결과에 따르면 긍정적 행동지원(PBS) 연구가 활발히 이루어지고 있으나 연구결과에서 부족한 것으로 나타난 요소를 보완하고 지적장애학생의 인지적, 심리적, 행동적 특성을 고려하여 후속연구가 이루어져야 할 것으로 판단된다.

정신지체 특수학교의 보완,대체의사소통 체계 활용 실태와 교사 인식

전병운 ( Byung Un Jeon ) , 이지선 ( Ji Sun Lee ) , 김갑상 ( Gap Sang Kim )
6,500
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본 연구는 정신지체 학교의 보완·대체의사소통(Augmentative and alternative communication; AAC) 활용 실태와 교사들의 인식을 알아보기 위하여 총 5개의 정신지체 특수학교를 대상으로 조사를 실시하여 회수된 조사지 중 총 170개를 분석하였다. 연구 결과 활용 실태에서는 첫째, 보완·대체의사소통 체계를 활용하고 있지 않으나 필요한 학생이 많은 것으로 나타났다. 둘째, 각 학급에 구비되어 있는 AAC도구 그림카드와 사진이 가장 많았으며 구비되어 있는 도구 중 활용 방법에 대한 지식 부족으로 미 사용한 경우도 있었다. 셋째, 보완·대체의사소통 체계에 대한 교육을 받은 사람이 활용한 경험도 많았고, 그림이나 사진을 가장 많이 활용하였다. 넷째, 제작해본 AAC 도구는 사진/그림 카드와 의사소통 판이었다. 다섯째, 학교관리자들은 관심이 적은 편이었으며 학교 별도의 지침이나 안내, 예산편성은 거의 없었다. 교사 인식에서는 첫째, 보완·대체의사소통 체계가 의사소통에 도움이 되며 사회성 향상과 의사소통빈도 횟수의 증가를 기대하였다. 둘째, 보완·대체 의사소통 지도의 체계적 도입이 시급하며 이를 위해 행·재정적 지원이 필요하다고 하였다. 셋째, 보완·대체의사소통체계에 대한 교육 받을 것을 희망하였으며 사례나 전략에 대한 정기적 연수(교육)의 실시와 보완·대체의사소통 도구 활용을 학생들에게 가르치는 방법에 대한 내용을 필요로 하였다. 넷째, 보완·대체의사소통 대화 상대자 교육이 매학기 1회 이루어져야 한다고 나타났다. 다섯째, 보완·대체의사소통 체계 활용의 가장 큰 방해 요인으로 교사의 지식과 경험 부족이라 하였다.
5,900
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지역사회중심 훈련프로그램은 장애학생이 성공적인 직업적응을 하는데 필요한 관련기술을 효과적으로 가르치는 방법 중의 하나이다. 본 연구는 지적 장애학생들에게 지역사회중심 훈련프로그램을 적용하여 지적 장애학생들의 도서관 사서보조원 직무기술 중의 하나인 도서관 잡지등록 및 서가진열기술의 습득과 유지에 미치는 효과를 알아보았다. 고등학교 특수학급에 속해있는 지적 장애학생 세 명을 대상으로 지역사회중심 훈련프로그램을 적용하였으며, 그 효과는 대상자간 중다간헐 기초선 설계를 사용하여 검증하였다. 목표행동인 도서관 잡지등록 및 서가진열기술은 지역사회 대학교의 도서관에서 실제로 필요한 기술로 선정하였으며, 대상학생들이 예비 사서보조원으로서 실제 생활 맥락 속에서 습득하고 적용할 수 있도록 하였다. 지역사회중심 훈련프로그램은 대상학생과 지역사회 환경에 대한 생태학적 관찰과 과제분석을 바탕으로 구성되었으며, 교수 기법은 지역사회중심 교수패키지로 구성하였는데 직접교수, 비디오 모델링, 최소촉진법, 시간 지연법, 자기 점검, 토큰 강화 등이 포함되었다. 본 연구의 결과로서 대상학생 세 명의 도서관 잡지등록 및 서가진열기술이 모두 향상된 것으로 나타났으며, 습득된 기술은 중재가 종료된 후에도 유지되었다. 이러한 연구결과는 지적 장애학생을 위한 지역사회중심 훈련관점에서 논의되었으며, 본 연구의 훈련프로그램과 결과는 특수교육현장에서 지역사회중심 훈련프로그램을 구성하고 실행하는데 필요한 자료로 활용될 수 있을 것이다.

지적장애아동의 작업기억 향상 방안에 관한 연구 동향분석

추연구 ( Youn Gu Chu ) , 김은영 ( Eun Young Kim )
5,500
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본 연구에서는 지적 장애아동의 작업기억 향상 방안에 대한 연구 동향을 국내외 문헌을 통하여 살펴보았다. 문헌 분석 결과 알게 된 것은 다음과 같다. 첫째, 작업기억 향상 훈련에 참여하는 지적 장애아동은 경계선 지적장애, 경도 지적장애에 한정되어 있다는 제한점이 있다. 둘째, 작업기억 향상 프로그램은 컴퓨터 기반의 인지 훈련 프로그램, 작업기억 전략 촉진을 위한 프로그램, 작업기억 촉진을 위한 생리학적 접근으로 이루어지고 있었다. 셋째, 작업기억 향상 프로그램은 한 회기당 10-40분이며 프로그램의 특성에 따라 총 회기 수는 다양하였다. 넷째, 작업기억 훈련을 통한 일반화 정도를 분석한 연구는 많지 않았다. 분석 결과는 교실에 적용 가능한 작업기억 향상 프로그램 개발이라는 관점에서 논의하였다.

ASSURE 모형 기반의 스마트 기기 활용 중재가 지적장애 중학생의 심폐지구력 운동에 미치는 효과

남경욱 ( Kyoung Uck Nam ) , 김정수 ( Jung Soo Kim ) , 신현기 ( Hyun Ki Shin )
5,800
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본 연구의 목적은 특수학교 체육수업을 통해 지적장애 학생들의 심폐지구력을 강화시키기 위한 것으로 ASSURE모형을 기반으로 한 스마트 기기 활용 중재를 설계 및 적용하여 그 효과를 알아보았다. 연구 참여자는 A시의 정신지체 특수학교에 재학 중인 3명의 중학생들로서, ASSURE모형에 근거하여 이들을 분석한 결과, 운동능력 및 감각에 이상은 없지만 모두 경도 이상의 비만이 있는 것으로 나타나 규칙적인 심폐지구력 운동이 권장되었다. 이에 특수학교 기본 교육과정 중 체육 교과의 내용 체계에 따라 심폐지구력 운동에 효과적인 트레드밀 운동을 중재활동으로 선택했고, 참여자의 동기를 활성화시킬 수 있도록 스마트기기를 통한 시청각 자료를 학생들 스스로 선택해서 사용할 수 있도록 지도하였다. 중재의 효과를 알아보기 위해서 단일대상연구방법 중 ABAB 반전 설계를 적용했으며, 참여 학생들의 운동 수행율, 시청각 자료 집중율, 운동량을 측정해서 표와 그래프로 제시하였다. 수집한 자료를 분석한 결과, 참여자들의 트레드밀 운동 수행율과 운동량은 기초선 구간보다 중재구간에서 크게 증가했으며, 이러한 결과는 반복적으로 확인되었다. 또한, 운동시간 중 참여자들의 시청각 자료 집중율도 높은 수준으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 특수학교 체육수업과 관련한 시사점들을 제시하였다.
5,500
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전환기 지적장애 청소년의 오락, 여가 및 건강생활은 결과중심 전환교육의 중요한 요소이다. 이들의 건강하고 충만한 성인생활을 유지하기 위해서는 오락과 여가활동이 원만히 이루어져야 한다. 그리고 이들 요소들은 지적 장애인들의 실질적 지역사회 통합을 촉진 할 뿐만 아니라 사회성 기술 증진 등 다양한 전환기회를 제공하는 이점을 지닌다. 이 연구의 목적은 첫째, 지적 장애학생의 결과중심 전환교육의 중요영역인 오락과 여가 활동의 선택과 고려사항을 밝힌다. 둘째, 지적 장애학생의 건강생활 지원 증진 방략을 제시한다. 연구에서 제시된 오락, 여가 활동 및 건강생활 지원방법 들은 지적 장애학생들의 결과중심 전환교육에 실질적인 도움을 줄 수 있을 것이다. 지적 장애학생들의 건강 지원 증진 전략은 실질적 지역사회 통합에 초점이 맞추어진 역동적인 과정으로 신체적, 정신적, 정서·행동적, 사회적, 환경적, 영성적인 과정이 혼합된 것이어야 하고, 다방면으로 운동과 신체활동의 증진, 적절한 식사, 건강한 생활방식, 스트레스 관리전략, 상호지원 체계관계, 지역 사회 및 사회적 향상을 위한 조치들이 포함되어야 한다.

기능적 활동중심 수학교수프로그램이 지적장애학생의 화폐계산능력에 미치는 효과

이미희 ( Mi Hee Lee ) , 강영심 ( Young Sim Kang )
6,200
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본 연구는 기능적 활동중심 수학교수프로그램이 지적장애학생의 화폐계산능력, 구체적으로 금액 알기, 잔돈 바꾸기, 물건값 계산하기, 거스름돈 계산하기의 습득과 유지에 어떠한 효과가 있는지 알아보는 것이다. 그 동안 지적장애학생의 화폐계산능력은 물건구입하기 기술이나 금전관리 기술을 가르치는 과정에 일부분 포함시킨 것과 달리 본 연구에서는 화폐계산능력 자체를 중재목표를 두고 접근하였다. 이를 위해 B시에 거주하고 있는 중학교 지적장애학생 3명을 대상으로 단일대상 내 행동간(화폐계산능력의 하위영역) 중다간헐기초선설계를 사용하여 기초선-중재-유지의 단계로 나누어 살펴보았다. 화폐계산능력의 측정은 기본교육과정 수학과에서 제시하는 화폐단원의 내용을 참고하고, 화폐와 물건의 그림이나 실물사진을 추가하여 만든 검사지를 사용하였다. 지적장애학생의 화폐계산능력을 위한 기능적 활동중심 수학교수프로그램은 기본교육과정 수학과 Ⅲ단계 화폐계산 영역에서의 학습과제를 분석하여 학습내용을 기능적이고 활동중심적으로 구성하였다. 프로그램은 대상학생이 재학 중인 중학교 특수학급 교실에서 주 5회 6주간에 걸쳐 개별적으로 실시하였다. 이상의 과정을 통해 기초선, 중재, 유지 단계에서의 검사결과 비교에서 3명의 지적장애학생 모두 화폐계산능력이 향상된 것으로 나타났으며 휴지기 후의 유지에도 효과적인 것으로 나타났다. 따라서 기능적 활동중심 수학교수프로그램이 지적장애학생의 화폐계산능력의 습득과 유지에 효과적인 방안임을 확인하였다. 그러나 본 연구에서는 교실에서의 모의상황을 만들어 적용하였기 때문에 실제 생활로 전이되어 일반화되는지에 대한 정보는 제시할 수 없었다. 화폐계산능력은 실생활에서 사용할 수 없으면 의미가 없기 때문에 앞으로 교실에서의 모의상황을 통하여 습득한 화폐계산능력이 실생활에서 활용할 수 있도록 하는 연구가 요청된다.
5,500
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이 연구는 특수학교 교사의 장애영역별에 따른 실천적 지식에 대한 척도 타당화의 차이를 분석하기 위하여 수행되었다. 설문 문항은 Elbaz(1980)의 이론적 틀에 기초하여 하위요인별에 따라서 연구자가 97개의 문항을 개발하였다. 전국에 소재한 135개 특수학교 교사 2,049명의 자료가 분석되었다. 특수학교 교사 2,049명은 시각장애학교 교사 143명, 청각장애학교 교사 309명, 정신지체학교 교사 1,088명, 지체장애학교 교사 297명, 그리고 정서장애학교 교사 212명으로 구성되어 있다. 실천적 지식 문항의 요인 개수와 삭제된 문항의 개수에서 장애영역별에 따라서 각각 2개 요인과 2개 문항 이하에서 차이가 나타났다. 그리고 실천적 지식 내용에 해당하는 ‘교과내용 지식’ 하위영역 하나에서 집단 간 차이가 나타났다. 그러나 실천적 지식 내용의 나머지 4개 요인과 실천적 지식 정향과 실천적 지식 구조는 장애영역별에 관계없이 모두 적용할 수 있음을 이 연구에서는 제안하고 있다.
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본 연구는 그림동화를 활용한 읽기 활동이 경도지적장애아동의 해독 및 독해능력과 메타언어적 인식에 어떻게 영향을 미치는지 알아보기 위하여 수행되었다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째 그림동화를 활용한 읽기 활동이 경도지적장애아동의 해독 및 독해능력 발달에 효과적인가? 둘째, 해독 및 독해능력의 발달은 메타언어적 인식에 영향을 미치는가?그림동화를 활용한 읽기 활동은 해독능력을 기르기 위한 음운인식활동과 이야기의 인물, 배경, 전개, 사건, 느낌을 묻고 대답하는 독해활동으로 구성되었다. 해독능력과 독해능력을 측정하기 위하여 BASA-R과 독해질문지를 사용하였다. 메타언어적 인식은 상징조작, 개념조작, 상징-개념 관계 조작, 상징-개념-지시물 관계 조작, 개념-지시물 관계 조작을 측정하는 문항으로 구성된 엄훈(2001)의 질문지를 수정하여 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 그림동화를 활용한 읽기 활동은 경도지적장애학생의 해독능력과 독해능력을 향상 시키는데 효과적이다. 둘째, 경도지적장애학생의 해독능력 및 독해능력의 발달은 메타언어적 인식에 영향을 미친다.

전환교육 수행에 따른 어려움과 활성화 방안에 관한 교사 인식: 혼합 연구

박영근 ( Yung Keun Park ) , ( John L. Hosp )
6,000
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본 연구는 전환교육을 수행하고 있는 교사들의 전환교육의 개념, 전환교육의 중요성, 수행정도, 수행에 따른 어려움, 활성화 방안에 대한 인식을 밝히는데 연구의 목적을 두고, 중·고등부 혹은 전공과를 담당하고, 실제로 전환교육을 제공하고 있는 교사들을 대상으로 양적 연구 및 질적 연구를 혼합한 혼합 연구(mixed method research)를 실시하였다. 양적 연구결과에 따르면, 특수 교사들은 6가지 전환교육 영역 모두에 있어서 전환교육을 수행하는 것이 중요하다고 생각하고 있었지만, 실제 전환교육 수행수준은 그에 많이 미치지 못하고 있었다. 전환교육은 지적장애 학생들이 성인이 되었을 때, 독립적으로 살아갈 수 있도록 도와주고, 독립생활을 영위하기 위해 직업을 가질 수 있도록 도와주는 전반적인 교육과정 및 관련 서비스라고 인식하고 있었고, 전환교육의 중요성 또한 이러한 목적들을 성취할 수 있도록 도와주기 때문이라고 인식하고 있다. 하지만 전환교육의 중요성을 인식하고 있음에도 불구하고 전환교육 수행을 방해하는 많은 어려움들로 인해 그 수행의 정도는 낮은 편이다. 주로 특수교사들의 전환교육 수행을 방해하는 어려움들은, 과중한 업무 부담, 비체계적인 학교 시스템, 장애에 대한 인식부족, 학생들의 장애 중도·중복화, 학교장의 비협조, 부모와의 비협조 등이 있다. 따라서 이러한 어려움들을 극복하고 전환교육 수행의 질을 높이기 위한 활성화 방안으로, 교사들의 전문성 신장을 위한 지원 및 연수 제공, 과중한 업무 감소 및 전문 인력 확보, 장애인에 대한 이해 및 인식수준 향상, 국가적 시스템 개선 및 유관 기관과의 협력 강화 등이 필요하다고 인식하고 있다.
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