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지적장애연구검색

Journal of mental retardation


  • - 주제 : 사회과학분야 > 교육
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1229-5531
  • - 간행물명 변경 사항 : 정신지체연구(~2008)→지적장애연구(2008~)
논문제목
수록 범위 : 17권 4호 (2015)
5,200
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이 연구의 목적은 Aman과 Singh(1994)이 개발한 문제행동 체크리스트(ABC)를 한글로 번안한 후 측정도구로서의 구성타당성을 검증하는 것이다. 연구도구인 ABC는 발달장애인의 문제행동을 측정하고자 개발되었으며, 5개 요인 58개 문항으로 구성되어 있다. 연구 참여자는 지적장애 116명, 자폐성장애 108명 등 발달장애학생 224명과, 이들의 문제행동을 측정한 특수교사이다. 이 연구를 위해 온라인 시스템을 이용하여 자료를 수집하였고, 문항분석과 탐색요인분석, 확인요인분석의 방법을 이용하여 자료를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다: 첫째, 문항-요인 간 상관관계와 문항 간 다중공선성 분석을 통해 문항변별도가 낮은 4개 문항을 삭제하였다; 둘째, 탐색요인분석을 실시하여 원도구와 이름이 같은 5개 요인(과잉행동ㆍ불순응; 무기력ㆍ사회적 회피; 상동행동; 민감ㆍ동요ㆍ울음; 부적절한 언행)을 산출하였다; 셋째, 확인요인분석과 모형 수정 과정을 거쳐 모형의 적합성과 도구의 신뢰도, 타당도를 확인하였다. 이 연구 결과 ABC의 구성타당도를 검증하였으므로 향후 발달장애아동문제행동의 신뢰로운 측정을 위해 ABC가 활용될 수 있을 것으로 기대한다. 그러나 일부문항의 신뢰성이 의심되므로, 후속 연구를 통해 더욱 간명하고 적합한 모형을 구현하는 것이 필요하다.

보편적 학습설계가 일반학생의 학업성취도 향상에 미치는 효과에 관한 메타분석

김남진 ( Nam Jin Kim ) , 이혜은 ( Hye Eun Lee )
5,600
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보편적 학습설계를 반영한 수업이 일반학생들의 학업성취도에 미치는 효과에 대한 타당성과객관성을 부여받은 근거 중심관련 연구결과를 산출하여 제시함으로써 보편적 학습설계가 통합교육현장에서 특수한 교육적 요구를 지닌 소수의 학생뿐만 아니라 모든 학생을 위해 반드시 필요한 요소임을 실제적으로 확인하는데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 각종데이터베이스를 이용해 학위 논문과 학술지 논문 구분없이 2015년 10월 1일 기준, 국내에 발표된 모든 논문 94편을 수집하였으며 기준에 부합하는 5편을 최종 선정하였다. 해당 논문의 내용을 자료로 코딩한 후, CMA 메타분석 프로그램을 이용하여 전체 및 학교급, 학년, 과목, 실기회기 등의 하위범주별 효과크기 값을 산출, 분석하였다. 연구결과 보편적 학습설계는 일반학생의 학업성취도 향상에 긍정적 영향을 미치며 효과크기(g=5.993, d=1.975) 역시 매우 큰것으로 나타났다. 그리고 개별연구의 효과크기 값(g) 역시 최소 0.925, 최대 58.821까지 분포하는 것으로 나타났다. 하위범주별 효과크기의 차이와 관련하여 초등학생보다는 중학생을 대상으로 한 경우 효과크기가 큰 것으로 나타났으나 유의미한 차이는 아니었다. 그러나 초등학생만을 대상으로 한 경우 3학년 이하 저학년보다는 4학년 이상 고학년의 효과크기가 컸으며 유의한 차이가 있었다. 뿐만 아니라 과목별, 실기회기별 효과크기에 있어서도 유의한 차이가있는 것으로 나타났는데 보편적 학습설계의 원리가 적용된 수업을 많이 실시할수록 효과크기도 컸다. 과목별로는 국어의 효과크기 값이 가장 컸으며 다음은 음악, 과학의 순이었다. 이상의 연구결과에 대해 논의하고 통합교육 활성화를 위한 하나의 설득력있는 수단으로 보편적 학습설계를 반영한 수업을 확대 실시할 것을 제언하였다.

통합 정도에 따른 지적장애아의 사회성 발달 특성

박찬웅 ( Chan Ung Park )
5,100
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본 연구는 완전통합 학급에 재학 중인 지적장애아들과 시간제 특수학급 그리고 전일제 특수학급에 재학 중인 지적장애아들 간에 사회성 발달 유형과 사회적 기술의 발달정도에 있어 어느 정도 차이가 있는지를 밝히기 위한 목적으로 수행되었다. 연구의 대상은 초ㆍ중등 일반학교 전일제 특수학급과 시간제 특수학급 및 완전 통합학급에 배치되어 재학 중인 생활연령 11.2~18.6인 지적장애아 66명이었다. 대상아동은 집단별로 사회관계망의 크기를 통제하여 짝짖기에 의한 방법으로 선정하였다. 대상아동의 사회관계망 크기를 조사한 척도는 Hough(1986)가 개발한 Social Network Interview를 번안하고 재구성하여 사용하였다. 또한 대상아동의 사회적 기술을 측정한 도구는 Gresham과 Elliott(1990)이 개발하고 김향지(1996)가 번안한 사회적 기술 평정척도(Social Skill Scale)이었다. 연구 결과, 사회성 발달 유형의 집단 간 차이는 통합의 정도가 높은 완전통합에 배치된 지적장애아들의 경우 획득결함보다는 수행결함이 훨씬 더 많으며, 비교적 통합의 정도가 낮은전일제 특수학급의 지적장애아들은 획득결함이 상대적으로 많은 것으로 나타났다. 또한 사회적 기술 발달의 집단 간 차이는 전체 사회적 기술은 완전 통합된 집단이 가장 높게 나타났으며, 다음이 시간제 특수학급 이었고, 전일제 특수학급이 가장 낮게 나타났다. 그러나 세부 영역별로는 협력의 영역은 전일제 특수학급의 경우가 가장 높게 나타났으며, 자기주장 영역의 경우는 시간제 특수학급이 가장 높게 나타났음을 알 수 있으나 두 영역 모두 집단 간 통계적으로 의미있는 차이는 나타나지 않았다. 그러나 자아통제 영역의 경우는 완전통합 집단이 가장 높게 나타났으며, 전일제 특수학급 집단이 가장 낮게 나타났으며, 이러한 차이는 통계적으로 의미있게 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 통합정도에 따른 사회성 발달 유형은 통합의 정도가 높은 완전통합에 배치된 지적장애아가 획득결함보다 수행결함이 더 많으며, 통합의 정도가 낮은 전일제 특수학급에 재학 중인 지적장애아는 획득결함이 상대적으로 더 많다. 둘째, 통합정도에 따른 지적장애아의 사회적 기술 발달에 있어 전체적인 사회적 기술은 통합의 정도가 높은 완전통합에 배치된 지적장애아가 더 높으며, 통합의 정도가 낮은 전일제특수학급에 재학 중인 지적장애아가 가장 낮다. 세부 영역별로는 협력과 자기주장 영역은 통합정도에 따른 배치환경 간에 차이가 없으나, 자아통제 영역의 경우는 통합의 정도가 높은 완전통합에 배치된 지적장애아가 더 높으며, 통합의 정도가 낮은 전일제 특수학급에 재학 중인 지적장애아가 가장 낮다.

강화제 제시 방법과 유형이 장애학생의 직업기술과제수행에 미치는 영향

최진혁 ( Jin Hyeok Choi ) , 우은진 ( Eun Jin Woo ) , 김진희 ( Jin Hee Kim ) , 박재국 ( Jae Kook Park )
5,400
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본 연구에서 연구자는 직업기술 교수 상황에서 효과적으로 적용할 수 있는 강화 조건과강화제 유형을 분석하기 위해 실험을 진행하였다. H 특수학교 학생 2명이 연구에 참여하였으며, 독립변인과 종속변인간의 기능적 관계를 분석하기 위해 지연된 대상자간 중다기초선설계법을 사용하였다. 연구자는 종속변인으로 10개의 볼트와 너트 5세트를 조립하는데 필요한 지속시간을 측정하였으며, 독립변인으로 강화 조건과 강화제 유형에 따라 즉각·분산 강화 조건-소모성 강화제, 즉각·분산 강화 조건-조작성 강화제, 지연·누적 강화 조건-소모성 강화제, 지연·누적 강화 조건-조작성 강화제의 총 4가지 서로 다른 중재단계를 제시하였다. 중재는 약 3주에 걸쳐 주 2회 실시되었다. 실험 결과에 따르면 연구 대상자별 강화 조건과 강화제 유형에 따른 직업기술 과제 수행 시간의 변화가 다르게 나타났다. 하지만 모든 연구대상자는 강화를 제공하는 중재단계에서 기초선에 비해 짧은 시간에 주어진 직업기술 과제를 완수하였다.

경도 지적장애 학생의 일기문에 나타난 텍스트지식이 쓰기에 미치는 효과

이한별 ( Han Byeol Lee ) , 김화수 ( Wha Soo Kim ) , 박정식 ( Jung Sik Park )
5,100
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경도 지적장애 학생은 제한된 인지 능력과 언어의 다양한 요소를 통합하는 데 있어서의 어려움 때문에 쓰기발달뿐만 아니라 작문의 질에서도 차이를 보인다. 본 연구는 경도지적장애 학생들의 쓰기를 통해 텍스트 지식의 특성을 알아보고자 하였으며 이러한 연구목적을 달성하기 위해 일기문 쓰기를 수집하여 텍스트 맥락지식과 언어지식에 중점을 두고 분석하였다. 연구대상은 P지역과 K지역에 위치한 초등학교와 중학교에 재학 중인 경도 지적장애 학생 10명과 어휘연령을 일치시킨 일반학생 10명으로, 총 20명이었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 쓰기의 질적 내용을 분석한 결과 경도 지적장애 집단은 총체적 평가의 전반적 인상 항목을 제외한 모든 항목들에서 어휘연령 일치 집단보다 텍스트 맥락지식이 유의미하게 낮은 결과를 나타내었다. 또한 지적장애 학생들의 텍스트언어지식 점수 역시 분석적 평가의 문장부호와 조사 항목을 제외한 항목들에서 일반 학생들보다 유의미하게 낮았다. 둘째, 경도 지적장애 집단과 어휘연령 일치 집단 간에 쓰기의 양적 결과를 분석한 결과, 텍스트 지식(텍스트 맥락지식, 텍스트 언어지식) 각각에서 접속어 오류 항목, 맞춤법, 조사, 문장부호 오류 항목을 제외한 항목들에서 지적장애학생들의 점수가 유의한 차이로 낮게 나타났으나, 텍스트 맥락지식과 텍스트 언어지식에서는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이 연구를 통해 경도지적장애 학생 집단의 텍스트 지식의 특성을 살펴봄으로써 경도지적장애 학생들의 쓰기 발달의 특성을 파악할 수 있었으며, 어휘 연령에서 비슷하다하더라도 쓰기 양상이나 쓰기 지식은 다르게 나타날 수 있음을 알 수 있었다. 더 나아가 본 연구는 인지 능력을 고려한 쓰기 지식 중재의 중요성을 시사한다고 할 수 있다.

일본 직업중점 고등특수학교의 사례와 시사점

홍정숙 ( Jeong Suk Hong )
6,000
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본 연구는 일본의 특별지원교육 현황 및 대표적인 직업중점 고등특수학교인 시라가와(白河) 종합지원학교의 교육실천 내용의 특징을 고찰함으로써 우리나라 특수학교 재구조화에 참고할 만한 시사점을 제공하는 것을 목적으로 하였다. 일본에서는 최근 직업자립을 표방하는 고등 특수학교가 늘고 있는데, 이는 2007년 특별지원교육으로의 제도전환과 더불어 국가적으로 진로교육을 강조하는 흐름이 특별지원교육에도 영향을 미치고 있기 때문이다. 시라가와 종합지원학교는 이러한 일본의 동향을 잘 나타내는 사례라 할 수 있으며 일본 국내에서도 성공적인 진로ㆍ직업교육으로 주목을 받고 있다. 문헌연구와 현장방문 및 인터뷰의 연구방법을 통해 본 연구에서는 일본 특별지원교육과 지적장애 진로ㆍ직업교육의 동향에 대해 고찰하고 시라가와 종합지원학교의 교육실천 내용의 특징에 대해 분석한 후, 이를 바탕으로 우리나라의 특수학교 재구조화에 시사하는 바를 논의하였다.

지적장애학생과 면담을 통한 여가 지원방안 탐색

강영심 ( Young Sim Kang ) , 손성화 ( Sung Hwa Son ) , 이연재 ( Yeon Jae Lee )
5,500
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본 연구에서는 지적장애학생 20명과 면담을 통하여 여가 지원방안을 질적으로 연구하였다. 연구 참여조건은 면접을 통한 질문을 듣고 이해 할 수 있는 학생, 면접을 통한 질문에 적절히 언어로 답할 수 있는 학생, 연구 참여에 동의하고 동시에 부모의 동의가 있는 학생으로 정하였으며, 이러한 기준에 의하여 지적장애학생 20명이 선정되었다. 선정된 지적장애학생에 대하여 개별 심층면담을 실시하였다. 질적 연구의 연속적 비교분석법에 의해 분석되었으며 삼각측정법을 통해 내적 타당도를 확보하였다. 그 결과 지적장애학생의 여가생활에 대한 다음의 6가지 주제가 도출되었다.: (1) 여가에 대한 모호한 개념과 인식의 부재, (2) 소극적 여가중심의 제한적이고 다양하지 못한 여가활동, (3) 나홀로 외로운 여가, 여가의 질에 영향을 미치는 가족관계, (4) 역기능적 측면에 노출된 여가활동, (5) 관심 밖으로 밀려난 여가, 타인에 의한 비자발적 여가활동, (6) 현실과 동떨어진 여가선호. 본 연구에서 도출된 주제를 중심으로 지적장애학생을 위한 효과적인 여가 지원방안을 논의하였으며 성공적인 여가활동을 위한 제언들이 제시되었다. 본 연구는 지적장애학생의 여가 실태를 당자자의 목소리를 통해 알아보고 이를 통하여 여가 지원방안을 탐색하는데 의의가 있다.

지적,발달장애 학생의 성교육 실태조사

김미경 ( Mi Kyong Kim )
5,400
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본 연구는 지적ㆍ발달장애 학생들을 가르치는 특수학교 및 특수학급 특수교사들이 실시하고 있는 지적ㆍ발달장애 학생 성교육의 전반적인 실태와 인식을 조사하여, 특수학교 및 특수학급에서 체계적인 성교육을 실시하기 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 이로 인해 특수학교 및 특수학급 특수교사들의 전문적인 성교육과 긍정적인 성 태도를 통해 삶의 질 향상에 보다 직접적으로 기여할 수 있는 방법과 방향을 제시하고자 하는데 있다. 연구 대상은 광주광역시와 전남지역 내의 지적ㆍ발달장애 학생을 가르치는 특수학교 및 특수학급에 근무하는 특수교사 130명을 대상으로 실시하였고, 회수된 87부의 설문지를 연구자료로 활용하였다. 설문지는 지적ㆍ발달장애 학생 성교육 실태 및 인식수준에 관한 문항으로 나눌 수 있으며(총 22문항), 본 연구에서는 필요한 영역의 13문항만 사용하여 결과 해석하였다. 각 문항을 변인별(성별, 학교별, 부서별)로 빈도, 평균, 표준편차를 알아보기 위해 빈도 백분율로 분석하고, 비교 구분의 관점에 따른 차이는 Chi- square 검증 방법으로 분석하였다.
5,300
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본 연구의 목적은 최근 10년간(2005년부터 2014년까지) 지적장애 청소년을 대상으로 성교육을 실시하고 있는 특수교사의 성교육에 대한 인식 및 실태에 관련된 연구들을 분석하였다. 이를 위해 총 14편의 선행연구를 선정하여 분석하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 지적장애 청소년들이 보이는 성행동 특성 중 빈도가 높은 것은 타인 만지기, 자위행위, 옷벗기이며, 지적장애 청소년들의 성 관련 질문 및 요구도, 성지식에서 높은 빈도를 나타내는것은 신체 구조와 변화, 결혼과 결혼 생활이다. 둘째, 지적장애 청소년을 가르치는 특수교사가 생각하는 성교육 실시 목적에서 빈도가 높은 것은 부적절한 성행동 감소, 성의식ㆍ성윤리 습득이고, 특수교사들은 지적장애 청소년들의 성적 권리로 성적으로 이용당하지 않을 권리, 사회적ㆍ성적 행동에서 교육ㆍ훈련 받을 권리, 사회적으로 허용된 성을 표현할 권리, 자신의 개인적 사생활을 가질 권리로 다양하다. 셋째, 지적장애 청소년에 대한 성교육 내용에서 빈도가 가장 높은 것은 성폭력 예방과 대처, 성역할의 특징과 차이점(양성평등 포함), 임신과 출산ㆍ양육이고, 성교육 자료로는 슬라이드ㆍ비디오ㆍ영화가 가장 많은 빈도를 차지한다. 넷째, 지적장애 청소년에게 성교육을 실시할 때 어려운 점에서 가장 빈도가 많은 것은 교사 자신이 내용과 방법을 몰라서이다. 다섯째, 성교육 개선방안으로 전담교사 확보 및 배치, 교사 연수 기회의 확대가 가장 많은 빈도가 나타났다. 본 연구결과에 근거하여 후속연구를 위한 제언이 논의되었다.

부모가 인식하는 개별화교육 지원팀 회의 운영 실태 및 변인에 따른 만족도 차이 분석

박경옥 ( Kyoung Ock Park ) , 이병혁 ( Byoung Hyuk Lee )
6,200
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이 연구는 개별화교육 지원팀 회의에 대해 부모가 인식하는 운영의 실태와 변인에 따른부모 만족도의 차이를 분석하여, 향후 개별화교육 지원팀 회의의 효율적 운영을 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 연구 대상은 장애인 부모회 소속 부모 141명이었고 이들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 개별화교육 지원팀 운영 실태는 개별화교육 지원팀 회의 안내 기간은 충분하였지만 회의개최시간은 부모편의보다는 학교행정중심으로 운영되고 있음을 알 수 있었다. 자녀에 대한 개별화교육목표, 지도방법에 대해 부모의 인지정도는 조금 아는 정도였고, 목표 달성을 위해 가정에서의 부모 노력정도는 그다지 높지 않은 편이었다. 둘째, 개별화교육 지원팀회의 만족도에 영향을 주는 요인은 상호존중태도, 의 사결정에의 참여와 성과, 그리고 협력적 파트너십 등이었다. 마지막으로 ‘참여와 성과’ 영역에서 개별화교육 지원팀회의 만족도 차이가 있었으며 특히 자녀와 보내는 시간 및 주관적 소득 수준(가정변인), 자녀의 재학기관(학생변인)에 따라 유의미한 차이를 보여 이에 대한 심층적인 논의를 다루었다.
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