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Journal of mental retardation


  • - 주제 : 사회과학분야 > 교육
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1229-5531
  • - 간행물명 변경 사항 : 정신지체연구(~2008)→지적장애연구(2008~)
논문제목
수록 범위 : 19권 3호 (2017)
6,500
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본 연구는 발달장애인 가족의 돌봄 경험과 지원서비스 욕구를 파악하기 위해 어머니를 대상으로 초점집단면담을 실시하였다. 초점집단면담은 집단의 역동을 통해 연구주제에 대한 깊이 있는 논의가 가능하다. 연구에는 발달장애인의 어머니 총 19명이 참여하였고, 자녀의 생애주기에 따라 4개 집단으로 구성하여 실시하였다. 질적분석을 통해 최종적으로 4개 범주와 11개의 주제가 도출되었다. 4개 범주는 `가족의 삶에 끼치는 영향`, `가족이 일상에서 직면하는 어려움`, `가족지원서비스의 한계점`, `가족지원서비스 욕구`이다. 본 연구의 결과에 기초하여, 가족지원을 촉진하기 위한 제도적 방안으로 ` 가족지원 개념합의, 가족이 참여하고 주도하는 가족지원, 복지정보망 구축 등`을 제언하였다. 또한 실천적 방안으로 `가족멘토링 서비스, 아버지 양육참여 보장, 쉼 서비스, 자녀의 미래준비, 주간활동서비스` 등을 제언하였다.

중도·중복 장애 학생 관련 국내 중재연구의 동향: 1990년-2016년

정유진 ( Jung You-jin ) , 정주영 ( Jeong Joo-young )
6,900
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본 연구는 중도·중복 장애 학생 관련 국내 중재연구를 분석하여 전반적인 연구 동향을 파악하고 이를 토대로 향후 중재연구의 방향을 제시하고자 하였다. 이를 위해 1990년부터 2016년까지 국내 학술지에 발표된 총 64편의 분석논문을 선정하였고, 5가지 종속변인 주제(의사소통 및 상호작용, 문제행동, 감각운동, 학업, 기능적 생활 기술)에 따라 선정된 논문의 일반적인 특성 및 중재 특성을 분석하였다. 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 일반적 특성을 분석한 결과, 연구대상의 연령은 초등학령기 학생에 대한 연구가 가장 많았고, 주 장애 특성은 지적장애를 수반한 지체장애 학생에 대한 연구가 가장 많았다. 연구설계는 단일대상연구방법이 가장 많이 사용되었으며, 연구환경은 특수학교 환경에서 가장 많이 실시된 것으로 나타났다. 둘째, 중재 특성을 분석한 결과, 의사소통 및 상호작용 주제의 독립변인은 보완·대체의사소통 훈련, 보완·대체의사소통훈련과 대화 상대자 훈련의 결합, 가정 협력 중재, 기타 중재와 같은 네 가지 범주로 구분되었다. 문제행동 주제의 독립변인은 긍정적 행동지원, 감각통합 훈련, 기타 중재와 같은 세 가지 범주로 구분되었다. 감각운동 주제의 독립변인은 동작훈련, 운동교육과 같은 두 가지 범주로 구분되었다. 학업 주제의 독립변인은 읽기 교육, 수학 교육, 쓰기 교육과 같은 세 가지 범주로 구분되었다. 기능적 생활 기술 주제의 독립변인은 보조공학 활용, 지역사회 환경 교수, 기타 중재와 같은 세 가지 범주로 구분되었다. 본 연구의 연구결과를 토대로 논의 및 후속 연구를 위한 방향을 제시하였다.
6,000
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본 연구는 개인중심계획(PCP, person- centered planning)의 촉진자를 훈련하는 프로그램의 개념적 모델을 제공하기 위해 실행되었다. 이를 위해 연구자는 국내외의 실제 교육 프로그램들을 찾아 살펴보았다. 짧게는 10년에서 30년에 이르는 역사를 가진 각 기관들에서 제공하고 있는 PCP 촉진자 훈련 프로그램의 내용은 PCP의 철학, 개념과 모델 및 적용으로 구성되어 있었다. 이들 PCP 촉진자 훈련 프로그램은 워크숍 형태의 면대면 교육, 영상과 교육자료 및 웨비나 형식의 온라인 교육을 통해 이루어지고 있었다. 또한 국내 PCP 촉진자들과의 핵심집단면담을 통하여 국내 PCP 촉진자 훈련에 대한 현장의 요구를 조사하고 시사점을 도출하였다. 연구 결과는 첫째, PCP 촉진자 훈련 프로그램의 내용은 PCP 이론과 더불어 PCP 촉진자의 역할과 촉진 기술에 대한 체계적인 내용이 보강될 필요가 있다. 둘째, PCP 촉진자 훈련프로그램의 구성은 교육 대상의 전문성과 교육목적에 따라 구분되어 진행될 필요가 있다. 셋째, PCP 촉진자 훈련은 지속적이고 체계적인 시스템으로 수립되어 운영될 필요가 있다. PCP촉진자 훈련의 교육 방법은 면대면 교육을 중심으로 하되 온라인 커뮤니티와 컨설팅 및 자료제공을 보조적인 수단으로 활용하며, 중급 이상의 PCP 촉진자가 교육자의 역할을 수행하여 상호간의 전문성 증진에 기여할 수 있는 방식이 적절할 것이다. 마지막으로 지적장애 및 발달장애 교육 및 서비스 현장에서 PCP의 적용을 활성화하기 위하여 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

지적 및 발달장애 학생의 자기관리기술에 대한 국내 실험연구 고찰

이수정 ( Lee Soo-jeong ) , 김진호 ( Kim Jinho H. )
6,600
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자기관리(self-management)는 학생이 자신의 행동을 관리하기 위해 목표행동을 설정하고 실행하고 평가하게 함으로써 자신의 행동을 최대한 자립적으로 실행하고 통제해 나가는 역량을 기르게 한다. 또한 다양한 목표행동의 습득과 아울러 실제 생활환경에서 일반화하는 능력도 향상시킬 수 있게 한다. 본 연구는 근거기반 실제의 관점에서 자기관리 기술을 장애학생에게 적용한 선행 실험연구들의 자기관리기술 중재프로그램과 전략들을 분석하고 그 효과성을 종합적으로 검증하여 제시하는데 그 목적을 두었다. 이를 위하여 자기관리기술 중재를 적용한 선행 실험연구들을 체계적으로 조사하여 분석논문 선정기준에 따라 총 33편의 국내 실험논문을 최종분석대상으로 선정하였다. 선행연구 분석은 5가지 영역에서 총 12개의 분석변인(국내연구동향, 연구대상, 실험환경, 실험설계 및 절차, 자기관리기술 훈련프로그램, 측정도구 및 방법, 목표기술, 관찰자간 신뢰도, 중재충실도, 사회적 타당도, 중재, 유지 및 일반화 효과 PND, 기초선 기준 중재, 유지 및 일반화 성취도변화)에 따라 분석하였다. 33편의 선행연구는 대부분 자기관리기술을 다양한 방법으로 구성하여 적용하였으며, 장애유형으로는 지적장애학생을 대상으로 실시한 연구가 과반수를 넘으며, 또한 학교 급별로는 초등학교 장애학생을 대상으로 한 연구가 많은 것을 알 수 있었다. 연구의 효과를 보면 약 25편의 연구가 효과크기에서 모두 90%이상인 것으로 나타나 자기관리 기술이 매우 효과적인 중재 기법인 것으로 나타났다. 이러한 분석 결과를 자기관리기술 중재프로그램 내용과 방법의 관점에서 논의하였다.

판례 분석을 통해 바라본 장애인 교육권의 실천적 함의

김경열 ( Keoung-yeol Kim )
5,600
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본 연구는 법률적 지원의 확장이 장애인 교육환경을 개선으로 이어졌는지에 대한 실증적 연구가 부족한 현실에서 사법기관인 법원의 판결문과 준 사법기관인 국가인권위원회의 결정문을 내용분석법을 통해서 장애인 교육권 보장을 위한 구체적인 특수교육 실천노력이 어떠한 것인지 있는지 알기위해서 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 장애인 교육권 보장과 관련된 판결(결정)의 주요 쟁점은 무엇인가? 둘째, 각 판결(결정)들에서 사용한 장애인 교육권과 관련된 법률내용은 어떠한가? 셋째, 장애인 교육권 보장과 관련된 판결과 결정내용이 주는 특수교육적 함의는 무엇인가? 본 연구를 통해서 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애인 보장과 관련된 판결(결정)의 주요 쟁점은 학교의 보호감독의무위반, 장애인 교육시설이용에서 발생한 차별, 장애인 교육관련 편의시설 미설치 등이다. 둘째, 각 판결(결정)들에서 사용한 장애인 교육권과 관련된 법률내용은 「교육기본법」, 「장애인 등에 대한 특수교육법」 제14조, 「장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률」 제13조, 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」 제16조, 「학교안전사고 예방 및 보상에 관한 법률」 제2조, 제39조, 제40조, 「학교안전사고 예방 및 보상에 관한 법률」 시행령 , 「국가인권위원회법」 제 2조, 「장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률」 제 32조, 「장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률」 제 13조 등이 있다. 마지막으로 장애인 교육권 보장과 관련된 판결과 결정내용이 주는 특수교육적 함의는 장애학생에 대한 보호 감독에 의무가 학교에 어디까지 인정되는가이다. 그리고 평생교육시설 이용에 대한 장애인 차별여부에 대한 것이다. 장애인 교육관련 편의시설에 따른 조치정도에 관한 것이다.
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