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Journal of mental retardation


  • - 주제 : 사회과학분야 > 교육
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1229-5531
  • - 간행물명 변경 사항 : 정신지체연구(~2008)→지적장애연구(2008~)
논문제목
수록 범위 : 19권 4호 (2017)
5,900
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특수교육 교육과정은 학교 교육과정 편성·운영에 대한 자율성과 재량권을 더욱 확대하는 방향으로 개정되고 있다. 본 연구는 기본 교육과정을 편성·운영하는 전국의 특수학교를 유형에 따라 분류하고 이를 변인별 특성에 따라 분석하며 각 유형에 해당하는 특수학교의 특성별 사례를 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위하여 기본 교육과정을 적용하는 중학교 139개, 고등학교 136개의 특수학교를 전수조사 하여 군집분석을 실시하였다. 이후 표본선정을 실시하여 각 군집을 나타내는 3개의 특수학교를 선정하여 사례연구를 실시하였다. 분석을 통한 연구결과는 다음과 같다. 먼저, 기본 교육과정의 편성·운영 유형은 중학교는 국가 수준 중심, 창의적 체험활동 중심, 고등학교는 국가 수준 중심, 창의적 체험활동 중심, 진로와 직업 중심으로 나타났다. 실제 특수학교에서 기본 교육과정의 편성·운영을 국가 수준에서 고시한 교육과정 기준 시수를 그대로 적용하는 경우가 대부분인 것으로 나타났다. 다음으로, 특수학교에서 기본 교육과정을 적용하는데 있어 장애유형을 고려하여 학교 교육과정을 편성·운영하는 것으로 나타났다. 이상을 종합하였을 때 각 단위 학교에서는 장애학생의 다양한 학습요구를 충족하기 위하여, 학생, 교사, 학부모, 지역사회의 요구를 반영한 특색 있는 학교 교육과정을 구안하기 위한 노력을 하여야 한다.

특수학교와 특수학급 교사의 교수설계 비교 분석

박경옥 ( Park Kyoung Ock ) , 김지연 ( Kim Jiyeon ) , 서선진 ( Seo Seonjin )
5,900
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본 연구는 특수교육대상자의 배치 환경에 따른 특수교사의 교수설계의 특성을 파악하는데 목적을 두었다. 전국의 특수교사 1,179명을 대상으로 3개 영역(목표설정 및 내용구성, 모형과 환경구성 및 평가, 방법과 활동 및 성찰) 14개 항목으로 구성된 교수설계 활동 조사 연구도구를 통한 응답을 분석하였다. 특수학교 교사와 특수학급 교사의 교수설계 활동에 대한 중요도 인식과 그 차이, 실행 정도와 그 차이를 분석하였고, 교수설계 활동 과정에서 겪는 어려움의 양상을 살펴보았다. 교수설계 활동을 구성하는 하위영역의 잠재평균 및 개별측정문항의 중요도 및 실행도 인식을 차이를 확인하기 위해 다중지표다중요인분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수학교와 특수학급 교사는 ‘목표설정 및 내용구성’ 영역의 중요성을 높이 인식하였고, 두 집단 간 인식 차이는 없었다. 특수학급 교사들은 특수학교 교사보다 이 영역의 실행도는 낮았으나, 동일 수준의 영역 실행도를 가진 교사의 경우 ‘현행 수준 및 요구 사정’은 특수학급 교사가 높이 실천하고 있었다. 둘째, ‘모형과 환경구성 및 평가’는 다른 두 영역에 비해 교사들의 중요도와 실천도 인식이 낮았고, 특히 특수학급 교사는 특수학교 교사보다 이 영역과 소속 개별 문항(학생 평가 계획 수립)의 중요도와 실천도가 유의하게 낮게 나타났다. 셋째, ‘방법과 활동 및 성찰’의 집단 간 중요도 인식에는 차이가 없었으나, 실행도에서는 특수학급 교사가 낮게 나타났다. 반면, 개별문항인 ‘개별화된 지원 고려’와 ‘수업과정과 성과에 대한 성찰’은 특수학급 교사가 높게 나타났다. 결과에 따른 논의와 후속 연구에 대한 방향을 제시하였다.

2015 특수교육 기본 교육과정 1~2학년군 국어 교과서 수록 그림책의 적절성 분석

권회연 ( Kweon Hoe-yeon ) , 송재옥 ( Song Jae-ok ) , 전병운 ( Jeon Byung-un )
6,500
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본 연구에서는 2015 특수교육 기본 교육과정 초등학교 1~2학년군 국어 교과서에 수록된 그림책 작품의 특징을 개관하고, 작품 속 어휘와 문장의 적절성을 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 수록된 작품은 총 80편이었으며, 서사ㆍ정보 그림책이 55편, 동시 7편, 동요 18편이었다. 서사ㆍ정보 그림책 유형은 환상(판타지) 그림책이 27편, 정보 그림책이 20편, 사실 그림책이 8편이었다. 둘째, 수록된 그림책 작품이 교과서에서 어떠한 역할을 하는지 분석한 결과 서사ㆍ정보 그림책에서는 자료 제시의 역할을 하는 것이 많았으며, 동시ㆍ동요에서는 주로 활동 안내의 역할을 하는 것이 많았다. 셋째, 수록된 그림책의 흥미 유발 요소로는 서사ㆍ정보 그림책에서는 시각적 아름다움 및 시각화와 언어적 유희의 요소가 가장 많이 나타났으며, 동시ㆍ동요에서는 언어적 유희 및 소리 표현의 요소가 가장 많이 나타났다. 넷째, 수록된 작품에 제시된 어휘의 난이도 분석 결과, 총 어휘 수는 507개였고, 이중 초급에 해당하지 않은 어휘는 226개였다. 초급을 벗어난 어휘는 명사와 부사가 많았는데, 대체로 동물, 식물, 학습 도구나 학습 내용과 관련된 어휘와 의태어, 의성어가 많았다. 다섯째, 그림책의 문장이 적절한지 알아보기 위해 문장의 구조와 문장 내 어절 수를 분석하였다. 국어 교과서에 수록된 작품 속, 총 문장 수는 297개였으며, 이중 단문이 77.4%였다. 8어절을 초과하는 문장은 총 9개였다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 기본 교육과정 국어교과서 수록 문학 작품의 선정 기준과 후속 연구를 위한 논의와 제언을 하였다.

특수교육 여건의 지역간 격차 연구

이두휴 ( Doohyoo Lee )
6,600
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모든 국민은 헌법과 법률에 보장된 바에 따라 균등한 교육을 받을 권리를 가진다. 그런데 자신이 거주하는 지역에 따라 제공되는 교육서비스가 달라지는 교육의 거주지분화 현상이 나타나고 있다. 이 연구는 특수교육의 여건에서도 이러한 거주지에 따른 지역격차가 나타나고 있는 가를 살펴보기 위한 것이다. 분석을 위한 자료는 ‘장애인 등에 대한 특수교육법’에 따라 정부에서 매년 국회에 보고하기 위해 작성하는 ‘특수교육연차보고서’와 특수교육통계를 활용하였다. 자료의 분석을 위해 수집된 자료를 연구의 목적에 맞도록 재구성하고 기술통계치를 산출하였으며, 분석의 단위는 전국 17개 광역시·도를 대상으로 하였다. 분석의 결과, 첫째, 특수교육에 대한 접근성, 특수교육서비스의 공공성, 학급당 학생수 등과 같은 투입요인에서 지역간 격차가 존재하고 있었다. 둘째, 특수교육을 운영하고 지원하는 인력의 투입과 활용에 있어서 지역간 격차가 존재하는 것으로 나타났다. 셋째, 특수교육재정의 구조와 운용의 지역간 격차가 존재하는 것으로 나타났다. 이 연구는 특수교육의 여건에서 지역에 다라 다양한 형태로 격차가 존재하고 있음을 확인하였다. 인간이 거주하는 지역에 따라 그들이 누리는 기본권의 보장방식이 달라진다는 것은 심각한 사회적 불평등에 해당한다고 할 수 있다. 따라서 이의 해소를 위해서는 지방교육을 총괄하는 교육감의 특수교육에 대한 이해와 철학에 기반한 정책이 중요하지만, 국가수준에서도 교육기회를 확대하기 위한 교육기관의 설립, 인적 자원의 배치 불균형을 해소하기 위한 정책의 변화와 제도의 개선이 선행되어야 한다.

지적장애학생을 위한 안전교육 교육과정 내용체계 개발

유주환 ( Yu Ju-hwan ) , 임경원 ( Lim Kyoung-won )
5,800
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이 연구는 지적장애학생을 위한 안전교육 교육과정 내용체계를 개발하기 위해 기존에 개발된 비장애 학생 및 성인에 대한 안전교육 자료의 교육내용을 분석하여 지적장애 학생을 위한 안전교육 교육과정 내용체계(안)을 개발하는 데 목적이 있었다. 이를 위해 문헌분석을 통해 얻어진 안전교육 교육과정 자료를 바탕으로 특수교육 관련 각계 전문가 29명이 참여한 델파이 조사를 통해 지적장애학생에게 요구되는 안전교육 교육과정의 내용을 선정하였으며, 이를 다시 전국의 특수교사에게 현장적합도를 물었다. 설문에 참여한 특수교사는 208명이었다. 연구결과, 지적장애학생에게 필요한 ‘가정’, ‘여가문화 시설’, ‘학교시설’, ‘교통시설’, ‘기타’의 5개 영역 53개의 안전교육 내용요소를 선정할 수 있었다. 이는 향후 지적장애학생을 위한 체계적인 안전교육과 관련 교육자료 개발에 많은 도움을 제공할 수 있을 것이다.

커뮤니케이션체조 프로그램이 지적장애학생의 사회성 및 또래관계에 미치는 영향

이수인 ( Lee Soo-in ) , 한윤수 ( Han Yoon-soo ) , 이주형 ( Lee Joo-hyung )
5,100
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이 연구의 목적은 커뮤니케이션체조 프로그램을 적용하여 지적장애학생들의 사회성 및 또래관계에 미치는 영향을 확인하는 것이다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 D광역시 H복지관을 이용하는 지적장애학생 6명을 목적표집 하였다. 커뮤니케이션체조 프로그램은 주 1회(50분), 12주간 적용하였다. 사회성측정검사와 또래관계검사를 활용하였으며 사전-사후 검사를 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 18.0을 이용하여 모든 자료의 평균과 표준편차를 산출하였으며 Wilcoxon의 부호순위 검정을 실시하여 차이를 검증하였다. 이때 유의수준은 α=.05로 설정하였다. 이 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 커뮤니케이션체조 프로그램은 지적장애학생의 사회성을 향상시킨다(p<.05). 둘째, 커뮤니케이션체조 프로그램은 지적장애학생의 또래관계를 향상시킨다(p<.05). 셋째, 커뮤니케이션체조 프로그램은 지적장애학생의 친밀감능력, 공감능력, 배려능력, 협동능력을 향상시킨다(p<.05). 결론적으로 12주간의 커뮤니케이션체조 프로그램은 지적장애학생의 사회성과 또래관계에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 판단된다.

결혼이주여성의 지적장애자녀 양육경험에 관한 질적 사례연구

조향숙 ( Cho Hyang Sook ) , 옥수선 ( Ok Su Seon )
6,600
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본 연구는 지적장애자녀를 양육하는 결혼이주여성들의 양육 경험을 심층적으로 분석하고 이를 통해 지적장애자녀 적응과정에서의 욕구와 어려움을 파악하여 지적장애자녀를 양육하고 있는 결혼이주여성들을 지원하기 위한 방안을 마련하는데 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 위해 지적장애진단을 받은 자녀를 양육하는 결혼이주여성 5명과 심층면접을 실시한 후 그 결과를 질적 사례연구방법을 통해 분석하였다. 분석 결과는 ‘결혼 : 낯선 땅, 새로운 희망’, ‘문화적 갈등 : 낯선 문화의 도전’, ‘지적장애자녀 출산 : 장애 발견과 진단’, ‘지적장애자녀 양육 : 양육스트레스’, ‘지적장애자녀 양육의 의미’의 5가지 범주의 주제로 도출되었다. 그리고 분석 결과를 토대로 지적장애자녀를 양육하는 결혼이주여성들의 안정적인 적응을 도울 수 있는 방안들이 마련되어야 함을 제언하였다.
6,000
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본 연구는 미술치료가 지적장애아동의 자기표현과 주의집중력에 어떠한 효과가 있는지 알아보는데 목적이 있다. 연구 대상은 만12세, 지적장애 3급 남아로 ADHD 및 자폐성향이 강한 아동이다. 미술치료는 총 22회로서 16회기는 개인미술치료로 주 1회 50분씩 진행하였고, 5주가 지난 후 집단미술치료 6회기를 주 1회 60분씩 추가 실시하였다. 연구의 결과를 평가하기 위해 자기표현 체크리스트와 단축형 코너스 부모ㆍ교사 평가척도(ACRS)를 사용하여 사전ㆍ사후 검사를 실시하였고, 주의집중 시간을 측정하기 위해 매 회기마다 관찰·기록하였으며 활동과정을 내용분석 하였다. 본 연구의 결과를 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 지적장애아동의 자기표현능력이 향상되었다. 둘째, 지적장애아동의 주의집중력이 향상되었다. 셋째, 회기 과정의 행동과 작품 내용에서 자기표현과 주의집중력의 긍정적인 변화가 있었다. 초기단계에서는 주제와 상관없는 글자쓰기를 반복하고 활동에 대한 흥미를 보이지 않았으나, 점차 다양한 미술표현과 언어표현을 자발적으로 하는 모습으로 변화하였다. 또한 산만하여 착석이 거의 이루어지지 않았던 아동이 정해진 시간동안 한 번도 자리를 이탈하지 않고 집중하여 과제를 수행할 수 있게 되었다. 또한 학교현장에서의 주의집중의 유지와 적응을 돕기 위해 추후 실시한 집단미술치료에서도 작품 활동에 집중할 뿐만 아니라 타인의 작품 활동을 도와주며 상호작용하는 모습으로 변화하였다. 본 연구는 다양한 문제를 복합적으로 지닌 지적장애아동에 대한 단일사례연구로서, 관찰과 분석을 통해 미술치료 과정에 대한 구체적 자료를 제시했다는 점에서 의미가 있다.
5,500
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이 연구는 특수교사의 직무스트레스가 직무만족에 미치는 영향을 살펴보고, 특수교사의 직무스트레스와 직무만족의 관계에서 회복탄력성의 매개효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 특수교사들이 주로 이용하는 커뮤니티인‘손오공의 특수교육’에서 온라인 설문조사 하였으며 연구대상은 194명이다. 연구문제는 다음과 같다. 특수교사의 직무스트레스가 회복탄력성, 직무만족에 미치는 영향은 어떠한가? 특수교사의 직무스트레스와 직무만족 간의 관계에서 회복탄력성은 매개효과를 가지는가? 연구목적에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사의 직무스트레스는 회복탄력성과 직무만족과 부적(-)상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 직무스트레스의 하위요인인 학생행동, 교사 상호간의 관계는 직무만족과 회복탄력성에 모두 영향을 미치는 요인이며, 교사 자신의 내적갈등이 심할수록 회복탄력성이 낮아지는 것으로 나타났다. 둘째, 직무스트레스가 회복탄력성을 부분 매개하여 직무만족에 영향을 주는 매개효과가 있음이 검증되었다. 마지막으로 특수교사의 직무스트레스를 줄이고 회복탄력성과 직무만족을 향상시키기 위한 논의와 후속 연구를 위한 제언을 하였다.
5,500
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본 연구는 경도지적장애 청소년과 언어연령을 일치시킨 일반학생의 사회적 의사소통 능력과 마음읽기 능력, 또래인기도간의 관계를 알아보려는 연구이다. 이를 위해 경도지적장애 청소년과 언어연령 일치 일반학생이 사회적 의사소통 능력과 마음읽기 능력에서 차이를 보이는지 알아보고, 각 집단의 사회적 의사소통 능력과 마음읽기 능력, 또래인기도의 상관에 대해 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 경도지적장애 청소년은 사회적 의사소통 능력에서 유의미하게 낮은 결과를 보였다. 둘째, 경도지적장애 청소년과 언어연령일치 일반학생은 마음읽기 능력에서 유의미한 차이를 나타내지 않았다. 셋째, 경도지적장애 청소년의 사회적 의사소통 능력, 마음읽기 능력, 또래인기도사이에 강한 정적 상관이 나타났다. 사회적 의사소통 점수가 높을수록 마음읽기 과제 수행 정도가 좋았으며 또래사이에 사회적 선호도도 높게 나타났다. 넷째, 언어연령일치 일반학생 역시 사회적 의사소통 능력, 마음읽기 능력, 또래인기도 사이에 정적 상관을 보였다. 이러한 연구 결과는 경도지적장애인의 원만한 사회생활을 위한 언어교육에 있어서 의미론적, 구문론적 측면의 접근만이 아닌 화용론적 측면의 사회적 의사소통 중재의 중요성을 시사한다.
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