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Journal of mental retardation


  • - 주제 : 사회과학분야 > 교육
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1229-5531
  • - 간행물명 변경 사항 : 정신지체연구(~2008)→지적장애연구(2008~)
논문제목
수록 범위 : 21권 1호 (2019)
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본 연구는 비디오 자기 모델링을 활용한 공감훈련 프로그램이 지적장애중학생의 사회적 기술에 미치는 효과를 분석하는데 목적이 있다. 이를 위하여 12명의 지적장애중학생을 실험집단 6명, 통제집단 6명으로 나누었다. 두 집단의 동질성 여부는 Mann-Whitney U검증을 통하여 검증하였다. 실험집단에는 공감훈련 프로그램을 적용하였고, 통제집단에는 정규 교육활동을 실시하였다. 공감훈련 프로그램의 효과는 Wilcoxon 부호-서열 검증을 활용하여 사회적 기술 평정척도(Social Skills Rating System: SSRS)에 의하여 분석되었다. 분석의 결과는 다음과 같다. 첫째, 공감훈련 프로그램은 지적장애중학생의 자기주장 기술을 통계적으로 유의하게 향상시켰다. 그 결과 지적장애중학생이 상대방에게 자신의 생각과 감정을 적절하게 표현할 수 있었다. 둘째, 공감훈련 프로그램은 지적장애중학생의 자기통제 기술을 통계적으로 유의하게 향상시켰다. 그 결과 지적장애중학생이 학급에서 일어난 갈등상황에 대하여 올바르게 대처하는 모습이 나타났다. 셋째, 공감훈련 프로그램은 지적장애중학생의 협동 기술 향상에 효과적이었다. 또한 공감훈련 프로그램은 지적장애중학생의 자존감 향상에 도움을 주었다. 이와 같은 연구결과를 토대로 비디오 자기 모델링을 활용한 공감훈련 프로그램이 지적장애중학생의 사회적 기술이 미치는 효과에 대한 논의와 제언을 제시하였다.

개별화교육계획(IEP) 구성요소에 대한 작성실태 및 내용요소 분석

서효정 ( Seo Hyo-jeong ) , 박윤정 ( Park Youn-jung ) , 강은영 ( Kang Eun-young ) , 박경옥 ( Park Kyoung-ock )
5,900
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본 연구는 학교 교육현장에서 수집한 개별화교육계획(Individualized Education Plan: IEP)의 전반적인 작성의 실태를 분석하여 국내 실정에 맞는 IEP 발전 및 현장성 강화 방안 모색하고자 하였다. 총 52명의 특수교사로부터 학부모의 연구 참여 동의를 받은 111편의 IEP 문서를 수집하였고, 세부적인 연구문제에 따라 기술통계 분석을 실시하였다. 첫째, 장애인 등에 대한 특수교육법에 명시된 구성요소에 따른 작성실태는 교육목표(100%), 현재 학습수행수준(96%), 교육내용(90%), 평가계획(88.3%), 교육방법(80%)의 순으로 법적 구성요소를 포함하여 작성되었다. 둘째, 법에 명시된 구성요소를 해석하는 관점에 따라 다양한 형태의 IEP를 확인할 수 있었는데, 현재 학습 수행수준에서는 교육목표와 직접적으로 관련된 현재 수행수준이, 교육목표에서는 학기 목표 설정이, 교육내용에서는 월간 교육내용이, 교육방법에서는 직접교수 및 모델링이, 평가계획에서는 서술평가 방법이 가장 많이 사용되었다. 셋째, IEP의 전반적인 작성양상(작성법 종류, 작성유형, 작성형태, 작성교과) 측면에서는 수기로 작성한 IEP, 학업적 IEP 유형, 다교과 요약형 IEP, 국어 및 수학 교과의 IEP가 많은 것으로 분석되었다. 마지막으로 특수교육대상 학생의 개인적 변인에 따라 IEP 세부 구성요소 작성실태를 분석한 결과, 학생의 교육배치 환경, 학교급, 장애정도에 따라 IEP의 작성 현황이 다소 상이한 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 교육현장에서 적용할 수 있는 시사점 및 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.

특수교육지원센터 웹 사이트 접근성 및 준수율 분석

류현 ( Ryu Hyun ) , 강종구 ( Kang Jong-gu )
5,500
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본 연구는 특수교육지원센터의 웹 사이트들이 장애학생들에 대한 웹 사이트의 접근성 및 항목별 준수율이 어느 정도 지키고 있는지를 알아보기 위한 연구이다. 이를 위해 한국형 웹 콘텐츠 접근성 지침 2.1의 24개 검사 항목을 통해 34개 특수교육지원센터의 웹 사이트 접근성 수준과 검사 항목별 준수율을 알아보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육지원센터 웹 사이트의 접근성 수준은 웹 접근성을 위한 품질인증 심사 기준(95%)보다 낮게 나타났다. 둘째, 특수교육지원센터 웹 사이트의 검사 항목별 준수율은 4개 영역(인식의 용이성, 운용의 용이성, 이해의 용이성, 견고성) 모두에서 품질인증 심사 기준보다 낮게 나타났다. 본 연구는 특수교육지원센터 웹 사이트의 접근성이 보장되지 않아 웹 사이트에 있는 정보를 장애학생이 웹을 활용하는 데 어려움을 경험할 수 있음을 보여주고 있다. 따라서 웹 접근성은 시급히 개선될 필요가 있다. 이와 함께 본 연구는 특수교육지원센터 웹 사이트와 관련하여 웹 사이트 개발 및 운영 인력의 인식 개선, 웹 접근성 관련 기술 습득, 웹 접근성 관련 법령이나 제도의 개선 등이 필요함을 보여주고 있다.

Touchmath를 활용한 구체물-반구체물-추상물 덧셈 중재가 초등학교 지적장애학생의 덧셈 정확도와 속도에 미치는 효과

이규옥 ( Lee Kyu-ok ) , 강은영 ( Kang Eun-young ) , 이재원 ( Lee Jae-won )
6,600
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본 연구의 목적은 Touchmath를 활용한 구체물-반구체물-추상물 덧셈 중재가 초등학교 5학년 지적장애학생의 덧셈 정확도와 속도에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 특수학교 초등부에 재학 중인 3명의 지적장애학생으로 덧셈 정확도와 속도를 종속변인으로 Touchmath 프로그램을 적용하고 구체물-반구체물-추상물 활동으로 구성된 덧셈 중재를 독립변인으로 하였으며, 실험설계는 개별대상연구 설계 중 중다간헐 기초선 설계를 기본으로 적용하고, 중재 기간 중 기준변동설계를 활용하여 기초선, 중재, 유지 단계의 순서로 실시하였다. 단계별 덧셈 10문제로 구성된 평가지를 종속변인으로 하여 한자리 수 덧셈이 있는 단계(1-2단계)의 경우 총점 10점 혹은 두자리 수 덧셈이 있는 단계(3-6단계)의 경우 20점 기준에 획득한 점수와 정답을 맞춘 문항별로 답을 인출하는 시간을 속도로 측정하였다. 연구결과, 기초선에서 3점 이상을 획득하지 못하던 세 명의 지적장애학생 모두 덧셈 단계별 회기 동안 덧셈 정확도의 향상을 나타냈고, 속도에서도 덧셈 단계별로 회기가 진행될수록 감소되었다. 이러한 효과는 유지 기간에도 안정적으로 지속되었으며 이를 통해 Touchmath를 활용한 구체물-반구체물-추상물 덧셈 중재가 초등학교 지적장애학생의 덧셈 정확도와 속도에 효과가 있음을 알 수 있었다. 본 연구결과를 바탕으로 학교 현장에 시사점 및 향후 연구에 대한 제언을 기술하였다.
5,500
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이 연구의 목적은 효과적인 학급도우미 역할 선정 원리에 따른 다섯 가지 역할을 선별하여 적용해봄으로써 학급도우미 활동이 발달지체 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이에 연구자는 병설 유치원에 재원 중인 장애 유아 한 명을 대상으로 ABAB 설계를 이용한 연구를 시행하였다. 연구 결과 학급도우미 활동은 발달지체 유아의 사회적 상호작용을 증가시켰다. 이 연구는 통합유치원 상황에서 발달지체 유아에게 학급도우미 역할을 부여함으로써 발달지체 유아의 사회적 상호작용을 향상하게 시켰음에 의의가 있다. 또한, 물리적 통합을 넘어선 사회적 통합을 이루기 위해 통합학급 현장에서 교사가 손쉽고 효과적인 중재를 적용할 수 있도록 하는 데 도움을 줄 수 있겠다.
6,000
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본 연구는 사진 중심 알림장을 활용하여 어머니-유아 간의 의사소통에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 사진 중심 알림장은 기존 알림장의 내용에 유아의 활동사진을 삽입하여 어머니-유아의 의사소통 매개물로 활용될 수 있도록 하였다. 연구의 참여 대상은 경상북도 P시의 장애전문 어린이집에 재원중인 부모와 발달지체유아 3쌍이다. 대상자간 중다간헐 기초선 설계를 사용하였으며, 중재는 13회를 실시하고 유지는 중재 종료 후 2주 뒤에 연속적으로 3회 실시하였다. 모든 과정은 비디오카메라로 녹화하여 전사하였다. 부모교육은 어린이집에서 유아들이 휴식을 취하는 낮잠 시간에 진행되었으며, 지식교육과 피드백교육의 2가지 과정으로 나누어진다. 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 사진 중심 알림장을 활용한 부모교육은 어머니의 의사소통 행동에 긍정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 발달지체유아들의 의사소통 행동 빈도에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 부모-유아의 의사소통 참여 시간은 기초선 기간보다 중재 기간에 의사소통 시간의 양이 증가하였으며 중재가 종료된 후에도 유지되었다. 이와 같은 연구결과는 사진 중심 알림장이 어머니, 유아 모두의 의사소통 행동의 질적, 양적의 향상을 가져왔다고 할 수 있다. 또한 가정에서 공간, 시간적 제약이 낮고 쉽게 활용할 수 있으며 자연스러운 대화 상황에서 이루어지는 점 등에서 의의가 있다.
6,600
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본 연구에서는 한글의 특성을 반영한 파닉스 중심 한글읽기프로그램을 적용하였을 때 지적장애학생의 한글읽기능력 및 읽기행동 그리고 그에 대한 학부모 및 교사의 반응에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 본 연구는 1∼2단계로 이뤄졌으며 1∼2학년 지적장애학생 4명을 대상으로 회기 당 20∼30분, 총 65회기 동안 한글을 지도하였다. 또한 주 1회 동형평가를 제작하여 한글수준평가를 실시하고 종료 후에 유지 여부를 확인하였으며 대조군과 중재 전-후 읽기수준변화를 비교하였다. 연구 결과, 연구대상자 중 대부분이 한글해득수준에 도달하였으며 지적장애학생의 읽기행동이 향상되었다. 또한 학부모 및 통합 학급 담임교사가 지적장애학생의 가능성을 믿고, 기대감을 갖게 되었다. 이러한 결과를 통해 지적장애학생에게 파닉스 중심 지도방법을 적용할 때 한글의 특성을 반영하는 것이 효과적이었음을 알 수 있었다. 본 연구에서는 학교 현장에서 실제로 지적장애학생에게 파닉스 중심 한글읽기프로그램을 적용할 수 있는 방향에 대한 논의와 후속연구를 위한 제언이 제시되었다.

중·고등학교 특수학급 경도 지적장애 남학생의 성과 성교육에 대한 인식

나인정 ( Ra In-jung ) , 이미숙 ( Lee Mi-suk )
5,800
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본 연구는 중·고등학교 특수학급 경도 지적장애 남학생의 성과 성교육에 대한 인식에 대해 살펴보았다. 연구참여자는 중학교와 고등학교 특수학급에 재학 중인 경도 지적장애 남학생 6명으로, 자료 수집은 개별면담과 집단면담을 통해 이루어졌다. 본 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 경도 지적장애 남학생들은 ‘성’에 대하여 남자와 여자, 연인, 섹스 등을 떠올렸고, 이성교제를 하지 못한 것에 대해 아쉬움과 두려움을 나타내었으며, 스스로 이성간의 스킨십의 정도를 정해놓았고, 일반적으로 이성과 성을 금기시하는 양육환경 안에서 성장한 것으로 나타났다. 둘째, 경도 지적장애 남학생들은 선정적인 동영상(야동)에 대하여 계속적인 접속을 하고 있으면서도 야동과 자위에 대한 과도한 죄책감을 가지고 있었다. 마지막으로, 경도 지적장애 남학생들은 학교 성교육에 대해 무의미하게 느끼고 있었고, 각자의 선호하는 방법으로 성교육을 받기를 원하고 있었다. 따라서 성교육을 실시할 때, 경도 지적장애 남학생들이 자신의 성에 대하여 긍정적이고 올바르게 바라볼 수 있는 성 인식을 심어주는 내용을 포함해야 하고, 지적장애 특성을 고려하여 성교육의 내용을 효과적으로 기억하고 학습할 수 있는 방안을 강구해야 하며, 이들의 흥미와 관심을 고려하여 성교육의 내용과 방법을 결정해야 할 것이다.
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