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Korean journal of elementary education


  • - 주제 : 사회과학분야 > 교육
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1976-698x
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 24권 1호 (2013)

긍정심리학에 기반한 학교폭력 예방과 대처의 방향과 과제

김광수 ( Kwang Soo Kim )
5,800
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본 연구에서는 우리의 학교폭력 실상과 기존의 학교폭력 예방과 대처의 내용을 살펴보고 이를 평가한 후, 최근 소개되어 연구되고 있는 긍정심리학의 관점과 내용을 토대로 긍정심리학에 기반한 학교폭력 예방과 대처의 방향과 과제를 밝혀보고자 하였다. 학교폭력 예방 및 대처의 방향으로 첫째, 소수 문제 초점 학교폭력 대처에서 모든 학생의 심리적 안녕, 행복, 성장을 지향하는 적극적·긍정적 방향 둘째, 개인적 차원의 개입에서 건강한 관계 및 공동체 형성을 지향하는 방향이 제시되었다. 또한 학교폭력 예방과 대처를 위한 과제로 첫째, 학교폭력에 대한 조기 예방교육과 예방적 중재의 강화, 둘째, 학교폭력 관련 학생들의 특성과 문제와 집단과정으로서의 학교폭력에 대한 심층적 이해에 기반한 학교폭력 예방과 대처 방안 구축, 셋째, 교사의 학교스트레스 감소와 심리적 안녕감 및 전문성 증진을 위한 개입 강화, 넷째, 교사의 교육적 주도성과 학교 공동체 형성 강화 등이 제안되었다. 이는 학교폭력의 효과적 예방 및 대처뿐만 아니라 이에서 더 나아가 학생들의 안녕과 행복과 성취를 증진하기 위한 방향과 과제가 될 수 있을 것이다.
5,200
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이해중심 교육과정은 백워드 설계라고도 불리며, 이해를 목표로 하면서 동시에 교육의 내용으로 삼는 교육과정 설계 모형이다. 반면 맞춤형 수업은 교육과정을 바탕으로 하여 학습자들의 다양한 특성에 따라 내용, 과정, 결과를 다양화하는 수업에 관한 모형이다. 본 연구에서는 맞춤형 수업이 이해중심 교육과정과 어떻게 통합적으로 계획되고 실행될 수 있는지를 제시하였다. 그리고 미국에서 초등예비교사들이 이해중심 교육과정과 맞춤형 수업을 한 학기에 걸친 교생 실습기간 동안 어떠한 방식으로 어느 정도로 적용할 수 있었는지를 분석하여 두 모델의 실행가능성을 점검하였다. 또한 예비교사들이 두 모형을 현장에 적용하는 과정에서 인식한 효과를 분석하여 이해중심 교육과정과 맞춤형의 수업의 통합적 실행을 위한 시사점과 함께 우리나라에서 여러 차례 시도되고 있는 수준별 수업의 실행을 위한 하나의 대안을 제시한다.

초등학교 과학에서 인지적, 정의적 학업성취와 자아개념과의 관계

심완익 ( Wan Ik Shim ) , 김효남 ( Hyo Nam Kim )
5,400
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본 연구에서는 과학 교과에서 초등학생의 인지적, 정의적 학업성취와 학문 자아개념, 과학교과 자아개념 사이의 관계를 파악하여 과학교과의 정의적 학업성취의 향상을 위한 연구에 도움을 주는 시사점을 도출하고자 하였다. 연구를 수행하기 위해 서울지역 초등학교 학생 82명을 대상으로 과학교과의 인지적 학업성취와 과학교과의 정의적 학업성취, 학문 자아개념과 과학 학문 자아개념을 각각 측정하였다. 인지적 학업성취도 평가는 2011년 국가수준 학업성취도 평가를 사용하고, 과학 정의적 학업성취도 평가는 김효남 등(1998)이 개발한 것을 사용하였다. 학문 자아개념 검사는 1966년 개발된 정원식의 검사를 사용하고 과학 학문 자아개념 검사는 PISA 2006에서 과학에 대한 인식과 과학 정의적 영역 관련 문항을 보완하여 사용하였다. 검사와 통계 분석 후 원인 파악을 위해 추가로 GALT검사와 면담을 실시하였다. 첫째, 초등학교 과학교과의 정의적 학업성취는 남학생이 여학생보다 유의미하게 높았다. 과학교과의 정의적 학업성취의 하위 영역인 인식, 흥미, 태도 중에서는 흥미 영역에서 남학생이 여학생보다 통계적으로 유의미하게 높았다. 둘째, 과학교과의 인지적 학업성취수준이 높은 그룹이 낮은 그룹보다 과학교과의 정의적 학업성취와 과학 학문 자아개념이 유의미하게 높았다. 특히 과학 학문 자아개념은 성취 수준에 따라 매우 많은 차이를 보였다. 원인 분석을 위한 면담 결과 중요한 타인의 평가와 조언이 자아개념에 많은 영향을 미치는 것으로 보였다. 셋째, 과학 학문 자아개념은 과학교과의 인지적 학업성취, 과학교과의 정의적 학업성취와 유의미한 정적 상관관계를 나타내었다. 면담 결과 소속 학교에 대한 교사의 평가가 학생들의 학문 자아개념에 많은 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.

초등 예비교사의 체육수업에 대한 수업비평

최흥섭 ( Heung Sub Choe )
5,900
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본 연구는 수업 전문성을 신장할 기회가 적은 초등 예비교사들의 체육수업에 대한 수업 전문성 제고를 수업비평의 방식으로 탐구하였다. 수업비평 대상 수업은 이해중심 게임모형을 적용한 6학년 배구형 게임 수업으로 하였고, 수업 전 수업지도안 및 수업시연 자료들을 카페에 업로드 하여 사전에 인지하도록 하였다. 수업비평 수업에서 나타난 모습들을 일반적인 수업 수행 능력을 보는 눈, 교과를 가르치는 능력을 보는 눈, 학습자의 학습과 배움을 보는 눈으로 나누어 살펴보았다. 첫째, 일반적인 수업 수행 능력을 보는 눈에서는 색다른 점수 계산, 애니메이션 효과, 몸 아픈 학생 활용, 시간 관리 부족, 비효과적인 수업 대형, 학생 통제 부족 등이 나타났다. 둘째, 교과를 가르치는 능력을 보는 눈에서는 혼란스러운 규칙 적용, 효과적인 전략 수립 문제, 창의적인 수업 용ㆍ기구 등이 나타났다. 셋째, 학습자의 학습과 배움을 보는 눈에서는 지나친 상호작용, 남녀 혼성 게임에서의 수준별 수업, 자기 주도적 심판 역할 등이 나타났다. 동료 예비교사들은 수업에서 수업자의 발문과 태도 등은 좋았으나, 수업 진행과 학습정리 등에서는 더 노력해야 한다고 하였다. 수업비평 탐구에서 연구 참여자들을 고민하게 만든 것들로는 특정 활동 중심 및 수업모형 선호, 창의ㆍ인성 교육, 수업 장소 선택 등이 있었으며, 되돌아보아야 할 것들로는 수업목표 진술, 부적절한 평가 등이 있었다.

싱가포르 초등체육 구조의 혁신적 변화에 대한 푸코의 고고학적 담론분석

정호진 ( Ho Iin Chung )
5,500
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본 연구의 목적은 푸코의 사유와 저서에 바탕을 두고 형성되어 있는 고고학적 담론분석을 통하여 싱가포르 초등체육 구조의 혁신적 변화를 밝혀내는 것이었다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 문헌 자료, 미디어 및 언론보도 자료, 심층면담을 통하여 자료를 수집하였으며, 다음과 같은 결론을 얻어냈다. 첫째, 싱가포르 초등체육 구조의 혁신적 변화를 이끌어낸 담론은 주체의 권력적 지위 ― 싱가포르 교사 교육기관의 역사적 지식의 구조, 싱가포르의 정부 주도적 교육 정책의 구조, 싱가포르 정부의 초등체육 지원을 위한 실행적 구조 ― 에 의해 구성되었다. 둘째, 싱가포르 초등체육 구조의 혁신적 변화에 대한 내용은 주체의 제도적 정위 ― 초등체육의 기술과 가치와 지식의 균형, 초등체육의 질 높은 교사 확대 배치 및 체육 시수의 증가, 초등체육의 인프라 확충 및 강화 ― 에 의해 구성되었다. 셋째, 싱가포르 초등체육 구조의 혁신적 변화에 따라 생산된 담론은 주체의 사회적 상황 ― 싱가포르의 초등체육을 둘러싸고 있는 이해관계자들의 인식 전환, 싱가포르의 초등체육에 대한 예산 지원 확대, 싱가포르 초등체육의 혁신적 변화에 따른 사회적 상황의 반영 ― 에 의해 구성되었다.

프리테니스를 통한 학교 스포츠 클럽 실행연구

이재민 ( Jae Min Lee ) , 이종목 ( Jong Mok Lee ) , 최흥섭 ( Henna Sub Choe )
5,600
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본 연구는 프리테니스 학교스포츠클럽의 효율적인 운영방안에 대한 탐색과 학생들의 인식을 Kemmis와 McTaggart(1988)의 교수활동 모형을 이용한 실행연구 방법으로 알아보았다. 이를 위해 2차에 걸친 실행연구로 방과 후 프리테니스 학교스포츠클럽에 참가하는 3·4학년 20명, 5·6학년 20명의 학생과 스포츠강사, 교사 연구 참여자, 연구자가 참여하였다. 운영 결과, 다양한 용기구를 활용하여 효율적인 수업을 할 수 있었고, 학생들의 합리적인 요구를 수렴하여 민주적인 운영을 하였으며, 계획을 면밀하게 세워 실행하였다. 이 과정에서 학생들은 프리테니스를 배우는 것에 대해 자부심을 가지게 되었고, 책임감이 향상되었으며, 운동기능의 향상과 더불어 승리에 대한 경험도 하였다. 또한 과도한 승부욕으로 동료에게 분노를 표출하거나 다툼이 발생하기도 하였다. 아쉬운 점은 20차시의 짧은 기간과 50분 단위의 수업으로 인한 시간 부족, 자기 주도적인 경기를 하지 못한 3·4학년에 대한 미숙한 운영 등이다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 보다 효율적인 현장 적용을 위해 학교스포츠클럽의 운영 시간 확대 및 학생들의 정의적 영역에 대한 세밀한 연구가 필요하며, 학생들의 발달 단계를 고려하여 고학년을 대상으로 운영한 후 단계적으로 접근할 수 있는 방안에 대한 연구 등이 요구된다.

0교시 체육수업 참가 초등학생들의 수업 경험과 교육적 의미

김재중 ( Jae Jung Kim ) , 손천택 ( Cheon Taik Sohn )
5,600
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본 연구는 0교시 체육수업에 참가한 초등학생들의 수업 경험과 교육적 의미를 탐색하는데 목적이 있었다. ``I`` 광역시의 ``M`` 초등학교 5학년 학생 중 남자2명, 여2명으로 총 4명을 연구 참여자로 하여 2011년 4월 1일부터 2011년 9월 30일까지 목적 표집법(purposeful sampling)에 의한 사례연구를 하였다. 자료는 체육일기, 심층면담, 수업 관찰, 메모, 연구자 일지로 수집하였으며, 귀납적 범주 분석(inductive category analysis)의 방법에 의해 분석하였다. 연구 결과 0교시 체육수업에 참여한 학생들은 자아의 성장을 경험하고 있었다. 연구 참여자들은 자신의 몸에 활력이 넘치는 것을 경험하였으며, 친구들과의 활발한 신체활동을 통하여 자아 존중감이 향상되고 있었다. 또, 교실의 주변인으로 머물던 자신을 교실의 주인공으로 인식하는 경험을 하고 있었다. 본 연구의 교육적 의미로는 아침 자습 활동 시간 가치의 재발견, 잠든 뇌를 깨우기, 주요 타자와의 관계 개선이 있었다. 앞으로 0교시 체육수업의 효과에 대한 후속 연구 지속, 정규교과 시간 내 신체활동 활성화 방안 마련, 체육관이 없는 학교가 할 수 있는 0교시 체육수업 프로그램 개발에 대한 후속 연구가 이루어져야 한다.

탄소발자국 줄이기 기후변화교육이 초등학생의 환경태도에 미치는 영향

오소라 ( So Ra Oh ) , 이상원 ( Sang Won Lee )
5,900
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본 연구는 기후변화교육을 위한 탄소발자국 줄이기 기후변화교육이 초등학교 4학년생들의 환경태도에 대한 미치는 영향을 분석하였다. 이를 위하여 본 연구와 관련된 선행연구 고찰과 2007 개정교육과정의 4학년 교과서 및 교사용 지도서를 분석하여 기후변화와 관련된 교육 내용을 추출한 다음, 탄소발자국 개념을 접목한 학습프로그램을 개발하여 학습현장에 적용하였다. 개발된 학습프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사용된 검사지는 김인호 외(2000)가 개발한 설문지를 기후변화와 관련하여 재구성하여 사용하였으며, 연구과정에서 얻어진 정량적 자료는 SPSS 12.0을 이용하여 분석하였다. 그리고 정량적 결과를 보완하기 위하여 연구자의 관찰, 학생의 포트폴리오와 면담을 통해 정성적 분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 기후변화에 관련된 내용을 추출하고 재구성하여 탄소발자국 줄이기 학습프로그램을 구안 및 적용하였다. 둘째, 탄소발자국 줄이기 학습프로그램은 초등학생의 환경태도 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한, 환경일반, 환경오염, 기후변화, 에너지 등 주제별 사전ㆍ사후검사에서도 실험집단 학생들은 유의한 교육적 효과를 보여주었다. 셋째, 탄소발자국 학습프로그램은 환경태도의 구두진술영역, 활동진술영역, 정서영역간 정적인 상관관계가 존재하는 것으로 분석되었으며, 회귀분석을 통하여 기후변화교육 후 가장 많은 영향을 받은 환경태도 변인은 구두진술영역이었으며, 정서영역, 활동진술영역 순으로 환경태도 형성에 유용함을 알 수 있었다. 넷째, 정성적 평가를 통해 학생들은 기후변화 원인에 대하여 인지하여, 탄소발자국을 줄일 수 있도록 실천할 수 있는 해결책을 제시하는 등 탄소발자국 줄이기 학습이 실험집단의 환경태도 형성에 긍정적인 영향을 미쳤다. 결론적으로 탄소발자국 줄이기 학습프로그램은 초등학교 현장에 적용가능하며, 기후변화교육 관련 다양한 교육프로그램이 요구되고 있는 시점에서 환경지표인 탄소발자국 개념을 기반으로 한 학습프로그램은 교육적 효과가 크다고 할 수 있다. 따라서 차후 이와 관련된 심층적인 연구와 교수ㆍ학습 활동에 관한 후속 연구들이 필요하다고 본다.

초등학생들의 "환경요소" 및 "환경적응"에 대한 개념 이해 연구

권은정 ( Eun Jeong Kown ) , 홍승호 ( Seong Ho Hong )
5,600
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본 연구는 2007 개정 교육과정 초등과학의 ``환경요소`` 및 ``환경적응``에 대한 개념 문항을 개발하고, 이를 초등학교 6학년 446명의 학생들에게 적용하여 개념 이해 정도를 알아보았다. 또한 지역별, 성별에 따라 개념 이해 정도에 있어서 차이가 있는지도 분석하였다. 전체 18개 문항의 평균 오답율은 27.7%였고, 9개의 문항(환경요소 5개 문항, 환경적응 4개 문항)에서 평균 이상의 오답율을 나타내었다. 오답의 주요 내적요인으로는 낮은 인지 발달 단계가 가장 많았고, 다음으로는 성급한 일반화, 무분별한 유추, 제한적 주의집중, 직관적 관념 순이었다. 외적요인으로는 경험부족, 대중매체의 영향, 교육환경 등으로 나타났다. 한편, 성별 간에도 4개의 문항에 있어서 유의한 차이를 보여 남학생과 여학생 사이에서 환경을 접하는 경험의 정도가 다름을 알 수 있었으며, 도시와 농어촌 학생 간에도 2개 문항에서 유의한 차이를 보여 살고 있는 사회적ㆍ문화적 환경에 따라서 어느 정도 개념 이해에 영향을 주고 있었다. 따라서 본 연구의 결과는 초등학생들이 갖고 있는 ``환경요소`` 및 ``환경적응``에 대한 개념 이해 정도를 알 수 있는 기초 자료로 제공될 수 있을 것이다. 앞으로 오답이 높은 문항에 대해 과학적 개념으로 변화시킬 수 있는 교수·학습 전략이 필요하며, 학생들의 개념 이해를 돕기 위한 다양한 학습 자료도 개발되어야 할 것이다.

자기 평가서를 활용한 초등 예비교사의 영어수업능력 향상 방안

김영민 ( Young Min Kim )
5,300
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최근 교육현장에서 교사의 수업 능력에 대한 요구가 높아지고 있으며, 예비교사의 수업 능력 향상을 위한 방안으로 성찰적인 수업 실행이 강조되어 왔다. 본 연구는 이러한 성찰적인 교수 자질 향상을 위해 예비교사가 수업실습 기간 중 자기 평가서를 활용하여 스스로의 수업을 객관적으로 돌아보고 체계적으로 분석하며, 앞으로의 개선점을 찾는 방안을 탐색했다. 연구의 대상은 4학년 영어과 심화과정 학생으로, 1학기가 끝나고 이루어진 수업실습에서 1회 이상 영어과 수업을 실행하고 자기 평가서와 수업 성찰문을 작성한 16명의 예비교사였다. 이들 중 7명이 1차 수업의 분석을 바탕으로 2차 수업을 계획하고 실행하였으며, 2차 수업의 자기평가서 점수가 1차에 비해 대부분 향상되었다. 비록 7명의 적은 학생 수지만 자신의 수업에 대한 구체적인 고민과 성찰이 이들의 수업능력을 향상시킨 것으로 보이며, 이는 그들이 작성한 성찰 보고문에서도 확인되었다. 예비교사들은 성찰 보고문에서 실제 현장의 수업경험을 통해 수업의 중요성과 어려움을 인식하게 되었고, 수업에 대한 구체적 고민을 진지하게 하게 되었다고 서술했다. 또한 수업 평가서의 항목에 나타난 준거들을 기준으로 수업의 중요한 부분들을 확인해 갈 수 있었고, 자신에게 부족한 부분들을 알게 되었으며, 이러한 문제점 인식과 수업의 개선 방향을 고민하면서 수업에 대한 자신감을 얻어갔다고 보고했다. 연구의 시사점은 이들 예비교사가 수업을 실행할 수 있는 기회가 충분하지 못했으므로 실습기회를 제도적으로 확대해 가는 것이 필요하다는 것과, 질적으로도 자기 평가서와 같은 체계적인 분석도구를 활용하여 보다 효율적인 자기 성찰의 경험을 지속적으로 제공하는 것이 요구된다는 점이다.
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