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국어교육학연구검색

KOREAN LANGUAGE EDUCATION RESEARCH


  • - 주제 : 어문학분야 > 언어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1225-8571
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 46권 0호 (2013)

러시아어 화자의 한국어 문법 학습전략 사용 양상 연구

모졸따지아나 ( Mozol Tatiana )
국어교육학회|국어교육학연구  46권 0호, 2013 pp. 333-362 ( 총 30 pages)
7,000
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효율적 문법 학습을 위해서는 문법지식과 문법 학습전략이 필요하며 이를 위해서는 문법 학습의 효율적인 훈련이 필요하다. 학습자들이 문법 학습을 보다 효율적으로 하기 위해서는 수업 시간에 제공받는 문법 지식을 알맞게 활용해야 하며 문법 학습을 어떻게 할 것인가에 대한 의식적인 계획을 세워서 주어진 과제에 따라 적합한 전략을 채택하여 활용하는 것이 중요하다. 이를 위해 문법 학습전략 훈련을 하기 전에 러시아어권 한국어 학습자 들이 학습전략을 얼마나 어떻게 사용하는지에 대해 먼저 연구할 필요가 있다. 하지만, 학습전략이 외국어 학습에서 중요한 역할을 하고 있음에도 불구하고 러시아어권 학습자들이 사용하는 한국어 문법 전략에 관한 연구는 아직 미개척 분야로 남아 있다. 본 논문에서는 러시아어권 한국어 학습자들의 한국어 문법 학습전략 실태를 분석한 결과, 학생들이 한국어 문법을 학습할때 보상전략과 사회전략에 가장 많이 의존하는 경향을 보이고 있으며 자신의 한국어 문법 능력을 향상하기 위해 기억전략도 상당히 많이 사용한다. 상위집단과 하위집단 간의 문법 학습전략의 전체적인 사용빈도에 있어서 통계적으로 고도의 유의성이 있는 것으로 나타났다. 즉, 높은 수준의 문법 실력을 갖춘 학생들은 그렇지 못한 학생보다 전체적으로 문법 학습전략을 더 적극적으로 활용하고 있다. 조사를 통해 얻어진 자료를 개별 전략 범주별 분석한 결과, 직접적인 전략(인지전략, 기억전략, 보상전략)은 문법 능숙도가 상위인 집단이 하위인 집단보다 더 많이 사용하였으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 이상의 연구가 한국어 문법 학습전략 사용 연구와 전략 훈련 방안을 개발하는 데 실용적 도움을 줄 수 있기를 기대해 본다.

작문 교육 관점에서 대화주의와 신수사학 비교 고찰

문선희 ( Sun Hee Moon ) , 김은주 ( Eun Joo Kim ) , 이삼형 ( Sam Hyung Lee )
국어교육학회|국어교육학연구  46권 0호, 2013 pp. 363-387 ( 총 25 pages)
6,500
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작문은 의미구성 과정이며, 이를 설명하는 방식에 따라 다양한 이론이 존재한다. 형식주의 작문, 인지주의 작문, 사회구성주의 작문에 비해 상대적으로 최근에 주목 받고 있는 대화주의 작문이론은 국내에서 실천 연구를 중심으로 이뤄졌고 이론적 연구는 많지 않다. 본고는 신수사학의 논증이론과 대화주의의 대화의 개념에 대한 비교 고찰을 통해 대화주의 작문에 대한 이론적 접근을 시도한다. 이를 통해 앞서 언급한 작문이론들과는 달리 대화주의 작문이론에서의 필자와 독자가 동등한 관계를 가지고, 변증법적이고 대화적인 의미구성 과정을 통해 창조적 의미를 생성한다는 사실을 확인하여 대화주의 작문이론을 새롭게 바라볼 수 있는 계기를 마련하고자 한다.

프레젠테이션에 나타나는 복합양식 문식성 실행 양상 분석 -중, 고등학교 학생들의 슬라이드를 중심으로-

백혜선 ( Hye Sun Paik ) , 이규만 ( Kew Man Lee )
국어교육학회|국어교육학연구  46권 0호, 2013 pp. 389-413 ( 총 25 pages)
6,500
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이 연구는 중·고등학교 학생들의 프레젠테이션의 슬라이드에 나타나는 복합양식 문식성 실행 양상을 분석하고자 하였다. 이를 위해 독서프레젠 테이션 대회에 참여한 중학교 8팀, 고등학교 7팀의 슬라이드 생산 과정, 슬라이드 파일, 프레젠테이션 동영상, 설문조사의 자료를 수집하여 살펴보았다. 분석 결과 중·고등학교 학생들의 프레젠테이션의 슬라이드에서는 문자의 이미지화, 내용의 구조화, 문자와 이미지의 상호작용이 나타났다. 특히 내용의 구조화에서는 글머리 기호 사용, 시각 자료 활용, 애니메이션 효과의 복합 양식 문식성을 통해 전달하고자 하는 내용을 표현하고 있었다. 이 결과는 프레젠테이션이 학생들에게 주체적으로 참여하여 복합양식 문식성을 경험할 수 있는 기회를 제공하고 있음을 보여준다. 또한 프레젠테이션을 다양한 방법을 통해 의미를 표현하는 복합양식 문식성 실행으로 접근하는 것이 필요하다는 것을 알 수 있다.

국어과 교육과정 "내용 성취 기준"의 진술 방식에 대한 비판적 고찰

서영진 ( Young Jin Seo )
국어교육학회|국어교육학연구  46권 0호, 2013 pp. 415-450 ( 총 36 pages)
7,600
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본 연구는 2011 개정 국어과 공통 교육과정 ``내용 성취 기준``의 진술 방식을 분석하고, 국어 교과의 성격·교육과정 문서의 성격·교육 내용을 ``성취기준``으로 진술하게 된 취지 등을 고려할 때 국어과 ``내용 성취 기준``은 어떤방식으로 진술되어야 하는지 그 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 116개 내용 성취 기준의 진술 방식에 대한 분석은 각 성취 기준이 내용중심·활동 중심·수행 능력 중심 진술 중 어떤 유형에 속하는지 분류하고, 그 특징을 살피는 것으로 이루어졌다. 그 결과 2011 개정 국어과 공통 교육 과정은 수행 능력 중심의 성취 기준형 진술 방식을 표방하고 있었으나, 내용중심 진술(14.65%), 활동 중심 진술(32.76%), 수행 능력 중심 진술(52.59%) 이 두루 섞여 있음을 알 수 있었다. 지식 범주의 내용 성취 기준들은 내용 중심 진술 방식을 취하고 있었는데, 내용이 주제명으로 진술된 경우 그 의미가 모호하고 학생들이 알아야 할 폭과 깊이를 가늠하기 어려웠다. 기능 범주의 내용 성취 기준들은 활동 중심 진술 방식과 수행 능력 중심 진술 방식을 취하고 있었다. 활동 중심 진술은 수업을 통해서 달성해야 할 학생들의 능력특성이 명료하게 드러나지 않았다. 수행 능력 중심 진술 방식은 최종 도달점에서의 성취 행동의 수준에 대한 구체적인 정보가 부족하여 명료성이 떨어지는 한계가 있었다. 지나친 상세화로 교육과정에 대한 다양한 재구성을 제한하는 것은 바람직하지 못하다. 하지만 교육과정에서 의도하고 있는 학생들이 갖추어야 할 능력과 특성, 수준에 대한 정확한 이해는 전제되어야 한다. 이를 위해서는 성취 기준을 도입한 본래의 취지에 맞도록 수행 능력 중심의 진술 방식을 적극 활용하고, 진술을 명료화·구체화할 필요가 있다.

고전 논변의 교육적 재발견

엄훈 ( Hoon Um )
국어교육학회|국어교육학연구  46권 0호, 2013 pp. 451-477 ( 총 27 pages)
6,700
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조선시대의 고전 논변은 당대에 살아있는 장르로서 실용적으로나 교육적으로 매우 중요한 역할을 하였다. 그러나 근대에 접어들면서 이루어진 정전의 전환 이후 고전 논변은 실용적으로뿐 아니라 교육적으로도 죽은 장르가 되었다. 우리나라의 근대 정전 전환은 서구 열강의 침략을 동반한 서구 문명의 급격한 도래와 이에 대한 대응으로서의 자기부정과 수용을 통해 매우 급박하게 이루어졌으며, 그 결과 해방 이후의 정전은 민족 문학을 중심으로 재편되었다. 우리나라의 근대적 정전 전환은 점진적·성찰적·계승적으로 이루어진 것이 아니라 급진적·배제적·단절적으로 이루어진 것이었으며, 민족주의 적이고, 반중세적이며, 서구지향적이라는 특징이 있다. 이러한 정전 전환 과정에서 조선시대에 정전으로서의 확고한 지위를 차지하고 있던 고전 논변은 정전의 지위를 잃었으며 우리의 고전 교육에서 전통적인 논변 문화는 빈자리로 남게 되었다. 고전 논변의 빈자리 현상이 개선되기 위해서는 우리의 정전 전환의 과정에 대한 성찰과 함께 그것이 현재의 교육에서 지니는 의의와 가능성이 입증되어야 한다. 고전 논변이 현대에도 지니고 있는 교육적 가치는 문화적 텍스트로서의 가치이며 그 교육적 가치를 실현하는 접근 방법은 문화 읽기로 서의 고전 교육이다.

시선추적장치를 활용한 읽기 과정 연구의 현황과 가능성 탐색

이소라 ( So Ra Lee ) , 서혁 ( Hyuk Suh )
국어교육학회|국어교육학연구  46권 0호, 2013 pp. 479-503 ( 총 25 pages)
6,500
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본고는 시선추적장치(Eye - tracker)를 이용한 읽기 과정에 관한 다양한 연구들을 검토하고 국어교육 분야에서 가능한 연구 주제를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 시선추적장치를 활용하여 진행된 읽기(독서)에 관한 연구 및 시선추적장치의 발달 과정을 사적(史的)으로 고찰하고, 국어교육에서 수행할 수 있는 연구 분야와 그 가능성을 타진해 보고자 하였다. 시선추적장치(Eye - tracker)는 눈동자의 움직임 및 동공의 크기 등을 측정하는 기계로, 개인이 과제를 수행하는 동안 나타나는 시각 행동 및 인간의 주의와 관련한 연구에서 활발하게 사용되고 있다. 시선추적장치를 활용하고 있는 학문 분야는 주로 의학, 광고 디자인, 인지심리학, 언어교육과 관련되는데, 상대적으로 언어교육 관련 논문은 이제 본격적인 연구의 시작 단계라고 할 수 있다. 국어교육 연구에 시선추적장치를 도입하면, 언어 이해 과정의 연구를 기반으로 (1) 읽기 능력 발달 양상 연구, (2) 텍스트 복잡도(text complexity)연구, (3) 교과서 및 디지털 교과서 개발 연구, (4) 독서의 정의적 영역 연구, (5) 듣기 이해 과정 및 작문 과정 연구와의 연계 등을 중점적으로 다룰 수 있을 것으로 기대된다. 이러한 연구들이 구체적으로 수행된다면 (한)국어 읽기(독서)의 인지적·정의적 과정을 밝히는 데 큰 시사점을 얻게 될 것이다.

외국어로서의 한국어 수업 자가 평가 도구 개발 연구 -미국의 한글학교를 중심으로-

임칠성 ( Chil Seong Im )
국어교육학회|국어교육학연구  46권 0호, 2013 pp. 505-534 ( 총 30 pages)
7,000
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이 연구는 미국의 한글학교를 중심으로 외국에서 외국어로서의 한국어를 가르치는 교사들의 교육 여건을 통해 수업의 문제점을 밝히고, 이를 해결 함으로써 수업 능력을 개선할 수 있는 ‘수업 자가 평가’의 도구를 개발하고자 하였다. 미국 한글학교의 교육 여건을 밝히고, 이를 토대로 해결해야 할문제점을 세 가지, 즉 잘못된 교육 경험에 의한 수업 사고, 비효과적인 수업 문화로 정리하였다. 그리고 Samaras & Freese(2006) and Samaras(2011)의 수업 자가 평가 이론과 Ruth Wajnryb(1992)의 언어 수업 관찰 기법과 Borich Gray(2003)의 수업 관찰 기법을 바탕으로 한글학교의 교육 여건에 적합하게 이러한 문제를 각각 해결하여 수업 능력을 향상시킬 수 있는 수업자가 평가 도구를 개발하였다.

국어과 교육과정 읽기 영역의 계열성 분석

천경록 ( Gyeong Rok Cheon )
국어교육학회|국어교육학연구  46권 0호, 2013 pp. 535-562 ( 총 28 pages)
6,800
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이 연구에서는 2009 개정 국어과 교육과정 읽기 영역의 계열성을 분석하였다. 계열성은 교육 내용의 종적 구성 원칙의 하나로, 교육 내용을 선후관계에 따라 적합하게 학년에 배치하는 것을 말한다. 연구 방법은 워크숍 방법을 사용하였다. 읽기 교육 연구 분야의 전문가6명으로 분석 위원회를 구성하고 계열성을 분석하였다. 분석 도구와 절차를 마련한 후에 워크숍을 실시하여 기초 자료를 얻었다. 분석 기준은 읽기 영역의 내용 체계를 고려하여 5개 대범주에서 12개의 세부 기준이 사용되었다. 5개의 대범주는 지식, 기능, 태도, 텍스트, 학습 활동이었다. 분석 결과, 2009 교육과정 읽기 영역의 계열성 정도는 전체적으로 양호한 것으로 나타났다. 12개의 세부 기준별로는 다소 차이가 있었으나 전반적으로 양호한 상태였다. 그리고 30개의 성취기준에 대하여 각각 계열성 정도를 살펴본 결과, 현재의 학년 배치를 조정해야 할 성취기준은 두 개 관찰되 었다. 성취기준 3 - 4 -(5)는 현재 4학년에 배치되어 있으나 1개 학년 상향 배치하는 것이 적절한 것으로, 성취기준 7 - 9 -(11)은 현재 9학년에 배치되어 있으나 1개 학년 하향 배치하는 것이 적절한 것으로 나타났다.
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