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국어교육학연구검색

KOREAN LANGUAGE EDUCATION RESEARCH


  • - 주제 : 어문학분야 > 언어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1225-8571
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 49권 2호 (2014)

교과서 토론 담화 텍스트의 적합성 분석 -논증 구성 및 상호교섭 양상을 중심으로-

서영진 ( Young Jin Seo )
국어교육학회|국어교육학연구  49권 2호, 2014 pp. 295-351 ( 총 57 pages)
13,200
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본고는 최근 국어 교과서 화법 단원에 의사소통의 지식과 기능을 실제적으로 구현한 구체적인 담화 자료가 제재 텍스트로 적극 활용되고 있는 상황을 고려하여, 교과서에 수록된 토론 담화 텍스트를 대상으로, 그것이 학습자들의 토론 능력 향상에 기여할 수 있는 질적 수준을 담보하고 있는지 진단해 보고 향후 토론 담화 텍스트를 집필하거나 수록할 때 유의해야 할 점은 무엇인지 논의하고자 하였다. 토론 담화 텍스트는 교육과정 관련성과 전형성 요건을 기반으로 하되, 토론 담화 고유의 본질적 속성으로서 논증 구성과 상호교섭 양상을 효과적으로 구현하고 있어야 한다. 하지만 2009 개정 국어과 교육과정에 따른 고등학교 ``국어II`` 교과서의 토론 담화 텍스트들은 이유나 근거가 주장을 정당화하는 힘이 약하고 논증 구성이 탄탄하지 못했으며, 주장의 합리성 검토를 위한 의미교섭.쟁점의 접점 형성.입증과 반증의 조화.상호질의의 구성.반박의 논리적 타당성 등 상호교섭 양상도 취약한 것으로 드러났다. 수업 현장에서 토론 담화 텍스트를 활용할 때 보다 비판적으로 접근해야 하는 상황이었다. 이에 그 취약점을 보완하고 개선하는 차원에서, 토론 수업에서 별도의 제재를 활용하거나 향후 토론 담화 텍스트를 집필할 때 유의해야 할 점으로 토론 담화 고유의 본질에 대한 정치한 인식, 토론의 상호교섭 작용 과정의 의도적이고 의식적인 구현, 토론 담화 텍스트 분량에 대한 부담 완화 및 멀티미디어 자료 활용, 미완결ㆍ결여ㆍ단식 토론 담화 텍스트의 활용 가능성 검토, 토론 교육 내용의 계속성과 계열성을 고려한 학교급별 토론 교육 목표에 초점화된 내용 구성을 제언하였다. 본고의 논의는 현행 교과서 토론 담화 텍스트에 대한 접근 및 활용 방식에 대해 고민해 보도록 하고, 향후 토론 담화 텍스트 집필 및 선정 기준을 구체화하는 데 시사점을 제공할 수 있을 것이다. 나아가 화법 단원 제재 텍스트 적합성 연구의 단초를 마련하여 화법 단원 담화 텍스트의 기능 및 역할에 대한 책임의식을 제고하는 데 기여할 수 있을 것이다.

담화 전략으로서 조사 교육 연구 -"의"를 중심으로

양세희 ( Se Hui Yang )
국어교육학회|국어교육학연구  49권 2호, 2014 pp. 353-381 ( 총 29 pages)
6,900
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본 연구는 문법 교육에서 조사 ``의``를 담화 전략으로서 어떻게 가르칠 수 있을지에 대하여 제안해 보고자 한다. ``의``에 의해 결합된 관형 구성의 유형들을 밝히는 것보다는, ``의``에 대한 교육적 가치는 ``의``를 담화 전략으로서 접근할 때 얻어지리라 본다. 따라서 ``의``가 의미적 기능을 갖는다는 것에 주목하여, ``의``가 담화 전략으로서 어떤 기능을 갖는지 살펴보았다. 화자는 조사 ``의``를 사용하여 선행 명사를 초점화하여 자신의 의도를 효과적으로 전달하려 하며, 의도적으로 N1의 자리에 강조하고자 하는 명사를 두고 ``의``를 명시적으로 드러냄으로써 사건을 초점화하고 사건에 대한 자신의 관점을 나타내기도 한다. 또한 ``의``를 결합한 속격을 만들어 사건을 객관화하고 그 사건에 대한 심리적 거리를 형성하기도 한다. 학습자는 담화에서 ``의``의 쓰임을 인식하고, 문장에서의 ``의``의 의미 기능이 담화에서 전략적 기능으로서 작용하는 원리를 이해함으로써 담화 전략으로서 ``의``에 대한 문법 지식을 구성하게 된다.

비판적 사고 함양을 위한 시 감상 교육방법

오정훈 ( Jeong Hun Oh )
국어교육학회|국어교육학연구  49권 2호, 2014 pp. 383-415 ( 총 33 pages)
7,300
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비판적 사고는 그 본질적인 속성상 외연을 확장해서 볼 필요가 있다. 논리적 사고 과정으로서 문학과의 소원한 관계로 인식되는 차원에서 벗어나, 시 교육의 효율성과 문학 교육에서의 비판적 사고력 함양을 위해 비판적 사고의 교육적 가능성이 필요해 보인다. 다양한 개념과 자질로 정의되는 비판적 사고의 속성들 중에서 시 교육에 참고하고 차용할 만한 것으로 ``분석, 평가, 해결`` 등의 요소가 있다. 이러한 개념을 변용해서 작가적 사유 체계 이해를 위한 작품 분석과 반성적 질문을 통한 작가적 인식의 재구성, 그리고 현실적 대안으로서의 해결 방안 모색이라는 교육 방법은 시 교육에 적용해서 활용할 만한 가치가 있는 것들이라 판단된다. 이러한 속성에 주목한 시 교육은 비판적 사고력을 함양시켜 줌으로써 작가와의 쌍방향적 소통성 지향이라는 문학 교육의 본질적 기능을 회복시켜 줄 것으로 기대한다.

청소년 독자의 인터넷 글 읽기와 눈동자 움직임 특성 분석

이소라 ( So Ra Lee )
국어교육학회|국어교육학연구  49권 2호, 2014 pp. 417-444 ( 총 28 pages)
6,800
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본 연구는 디지털 시대를 살아가는 청소년 독자의 인터넷 글 읽기 특성을 분석함으로써 추후 인터넷 글 읽기에 관한 국어교육적 내용의 단초를 마련하는 데 목적이 있다. 청소년의 인터넷 읽기 과정을 실질적으로 살펴보기 위해, 청소년의 시스템 지식(system knowledge)을 사전 조사하고 눈동자 움직임을 관찰하여 그 특성을 유형화하여 제시하였다. 인터넷 글 정보를 탐색하는 과정에서는 훑어 읽기 및 찾아 읽기를 전략적으로 수행하면서 다양한 모형의 패턴을 보여 준다(S-S패턴). 또한 본격적인 읽기 단계에서는 훑어 읽은 후 핵심 내용을 구체적으로 읽어 나가는 양상을 보이기도 하며(S-F패턴), 복합 양식 텍스트를 읽을 때는 서로를 참조점으로 활용하며 읽는 초점화된 조회적 읽기의 양상을 보여 주었다(F-R-F패턴). 마지막으로 능숙한 독자와 미숙한 독자의 특징을 도출하였는데, 이들은 시스템 지식의 활용, 검색어의 생성, 과제 집착성 측면에서 두드러진 차이를 보여 주었다.

미국 대학 신입생 글쓰기(FYC) 교육의 새로운 방안 모색

이윤빈 ( Yun Bin Lee )
국어교육학회|국어교육학연구  49권 2호, 2014 pp. 445-479 ( 총 35 pages)
7,500
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이 글은 대학 신입생 글쓰기(FYC: First-Year Composition) 교육의 실효성 문제를 둘러싸고 미국에서 전개된 논의 및 제시된 대안적 교육 방안들을 검토하는 것을 목적으로 한다. 1970년대 이후 미국에서는 대학이라는 맥락 안에서 FYC 교육이 갖는 의미를 탐구하기 시작했고, 1990년대 중반 이후로는 FYC 교육의 실효성을 둘러싼 논의가 본격적으로 이루어졌다. 논의는 (1) FYC 교육을 통해 학생들이 학습한 지식 및 기술이 다른 맥락에서의 글쓰기를 할 때 전이(transfer)되는가의 문제, (2) 만약 전이가 충분히 이루어지지 않는다면 FYC 교육의 내용을 어떻게 재구성할 것인가의 문제를 중심으로 전개되었다. 2000년대부터는 효과적인 전이를 가능하게 하는 대안적 FYC 교육 방안이 활발히 제안되었다. 이 글에서는 그중 가장 주목할 만한 것으로 ``글쓰기에 대한 글쓰기(WAW: Writing About Writing)`` 교육과 ``장르 인식(GA: Genre Awareness)`` 교육을 검토했다. WAW 교육은 FYC 강좌의 내용 영역을 글쓰기 연구 분야의 주제들로 대체한다. 글쓰기에 대한 지식과 실행을 일치시킴으로써 학생들의 글쓰기에 대한 자기 인식을 고취하기 위해서다. 한편, GA 교육은 장르에 대한 메타인지적 이해로서 ``장르 인식``을 길러주고자 한다. 이를 통해 학생들이 새로운 맥락에서 낮선 장르를 맞닥뜨렸을 때 해당 장르에 적응할 수 있도록 조력한다. 현재 우리의 FYC 교육 현장에서도 전이 가능한 FYC 교육 내용에 대한 모색이 시작되고 있다. 이러한 상황에서, 미국의 방향 모색 사례는 유용한 참조점을 제공한다. 우리 교육 현장에 맞는 다양한 교실 실험을 통해 WAW 교육 및 GA 교육의 성과를 흡수할 필요가 있다.

문법 단원 본문 텍스트의 중층적 구조

이지수 ( Ji Su Lee )
국어교육학회|국어교육학연구  49권 2호, 2014 pp. 481-511 ( 총 31 pages)
7,100
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교육 내용의 표상으로서의 텍스트 중 교과서의 본문 텍스트는 학습자에게 절대적인 의미를 갖는다. 특히 문법은 개념 지식이 중핵을 이루고 그것을 학습자에게 유의미하게 설명하기 위한 본문 텍스트를 구성한다. 본 연구는 이러한 문법 단원의 본문 텍스트가 가지고 있는 중층적 성격을 밝히고 그 층위를 세별하여 개념화한 뒤, 각 층위의 속성과 의미를 짚는 데 목적을 두고 있다. 문법 텍스트를 구성하고 있는 제1 층위로 삼은 ``문법 개념 지식`` 층위는 국어학에서의 문법 개념이 국어교육 영역으로 오면서 교육적으로 구조화된 층위이다. 다음으로, ``문법 교육 내용``의 근간이 되는 이러한 문법 개념 지식들의 관계에 주목하고 특정한 목적을 향해 인지적 구성 과정을 거치는 제2 층위를 ``설명 도식`` 층위로 제시였다. 마지막으로 텍스트를 구성하는 또 다른 제3 층위로 ``이야기`` 층위를 살피고 있는데, 이야기 층위는 직접적인 교육 내용이 되기는 어렵지만 문법 단원의 본문 텍스트를 구성하고 있는 하나의 층위로 그 역할이 점차 강조되고 있다. 본 연구에서는 학습에서 이야기 층위가 갖는 의미를 기준으로 ① 학습 동기를 부여하기 위한 이야기, ② 실용성 부각을 위한 이야기, ③ 문법 개념 이해를 위한 이야기로 분류하여 제시하였다. 그리고 마지막의 ``문법 지식의 이해를 위한 이야기``는 그 제시 방식에 따라 ``비유``와 ``내러티브적 결합``을 구분하여 제시하였다.

쓰기 평가의 키워드 채점 방식에 대한 타당성 분석

이지원 ( Ji Won Lee )
국어교육학회|국어교육학연구  49권 2호, 2014 pp. 523-558 ( 총 36 pages)
7,600
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이 연구는 키워드 채점 방식이 쓰기 평가에서 수험생의 수준을 변별할 수 있는지를 밝힘으로써, 그 타당성을 분석하고자 하였다. 인간 평가자의 채점을 통해 구분된 상위 집단과 하위 집단의 글에서 t-점수를 이용하여 키워드를 산출한 결과, 두 집단의 키워드에서 나타나는 양상이 매우 다른 것으로 나타나 키워드가 집단을 변별할 수 있는 요소로 작용함을 확인하였다. 연구 결과 상위 집단의 키워드는 보다 심층적인 화제 분석과 다양한 논지 전개 방식을 활용하는 것으로 나타나는 단어들을 사용하였으며, 논의 과정에서 사안에 대한 다양한 관점을 다루면서 객관적으로 서술하였다. 또한 조직에 있어서도 인과 관계를 나타내는 단어를 사용함으로써 보다 응집성 있는 글을 전개하였으며, 단어 선택에서 공식적이며 중립적인 의미를 가지는 단어들을 주로 사용하는 것으로 나타났다. 반면, 하위 집단은 자신의 경험이나 언론 상에서 자주 노출되는 자극적인 사건들을 중심으로 예시를 많이 사용하였으며, 감정 관련어를 사용하여 글의 객관성을 저해하였다. 또한 과제 지시문의 진술을 그대로 가져와 재진술하는 경향이 나타났으며, 단어 선택에서는 필자 중심적인 단어를 선택하여 구어체적이고, 비공식적이며, 편향적인 단어들이 주로 사용되었다. 이는 키워드가 두 집단 간에 서로 다르게 추출되었음을 의미하며, 또한 그 키워드가 서로 다른 경향성을 가짐으로써 집단을 변별하는 데 있어 키워드가 유효하였음을 확인하였다는 데 의의가 있다.

PBG(Problem Behavior Graph)를 이용한 문법 탐구 과제 해결 과정 분석

최은정 ( Eun Jeong Choi ) , 최신인 ( Sin In Choi ) , 김은성 ( Eun Sung Kim )
국어교육학회|국어교육학연구  49권 2호, 2014 pp. 499-531 ( 총 33 pages)
7,300
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본 연구는 문법 탐구 과제 해결 과정에서 나타나는 탐구 주체의 인지 활동을 PBG를 이용하여 분석하는 것을 목표로 하였다. PBG 분석은 문제 해결 과정에서 나타나는 인지적 행동 변화를 시각적으로 구조화하여 추적하는 분석 방법이다. PBG 분석을 위한 기초 자료 확보를 위해, 문법 탐구 과제를 우선 개발하여 20명의 중등학습자를 대상으로 과제 풀이를 수행하도록 하였다. 실험을 통해 확보한 탐구 주체의 사고 구술 프로토콜은, 본 연구에서 구안한 10단계의 분석 틀에 따라 단계적으로 분석되었다. 프로토콜 분석 결과를 바탕으로, 문제 해결 과정에서의 인지적 사고 행동을 더욱 명료하게 도식화하기 위하여 꺾은선과 마디연결 형태의 PBG로 표현하였다. 특히 후자의 경우, 문제 해결 경로뿐만 아니라 단계별 사고 행동의 파악까지 가능하다는 장점이 있다. PBG 분석은 그간 블랙박스로 여겨졌던 문법 탐구 주체의 사고 행동을 규명할 수 있는 방법으로, 문법 탐구의 원리, 방법, 실제를 아우를 수 있는 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.
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